摘 要：面對職業(yè)教育信息化建設的新形勢，職業(yè)學校通過網絡課程建設激發(fā)教師應用信息技術的激情，通過網絡課程的應用培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：職業(yè)教育 網絡教學平臺 信息化課程

職業(yè)教育信息化創(chuàng)新能力的建設，首先就強調了教師信息技術的應用能力。作為職業(yè)教育的一線教學工作者，我們應當明確自身所處的時代教育背景和環(huán)境，清醒地感知職業(yè)教育信息化時代撲面而來，具有加強自身信息化應用能力建設，擴大信息化在教學、管理、服務中的應用能力的職業(yè)緊迫感。

一、《職業(yè)道德與法律》作為我校的公共基礎類課程，面向的學生群體十分廣泛，學生的專業(yè)跨度也比較大，負責教學的教師，在課程開發(fā)和建設上，長期面臨的困境主要有以下幾個方面：

1.課程內容如何定位

中高職學生層次，專業(yè)各不相同，對未來從事何種職業(yè)和崗位尚不明確。教師在課程定位上深感不易，不同層次和專業(yè)的學生，如何去確定課程框架和課程內容一直都是大家的難題。

2.教學資源不夠豐富，很難達到預期的教學效果

傳統(tǒng)的書本信息已經很難滿足學生的需求，學校提供的教學資源也比較受限，雖說互聯(lián)網下有大量豐富的教學資源，然而篩選、下載不僅使得備課效率十分低下，且很難達到完全匹配和適用，很難達到預期的教學效果。

3.課程過程考核難度大

在平常的教學過程中，公共課老師很難對每一位學生的學習情況進行客觀公正的考核，對學生的學習狀態(tài)和效果很難兼顧。期中、期末考核重視結果忽視過程，使得學生缺乏學習的動力，認為只要期末能有個不錯的分數(shù)就可以了。

4.專業(yè)法律知識匱乏

經過我們對教學效果的跟蹤反饋，職業(yè)道德這部分的教學效果比職業(yè)法律的部分要好。由于法律知識的獨特專業(yè)性，職業(yè)法律這部分的課程內容無論是備課還是講解，難度都比較大。

《職業(yè)道德與法律》的每一堂課，我們期望學生受到感觸和啟發(fā)，學會約束自我、規(guī)范自我，達到最終成就自我。在傳統(tǒng)教學活動中，我們不僅難以得知學生是都掌握所學更難以得知學生是否受到啟發(fā)和感悟。常常會被反映出的不良教學效果表象迷惑，覺得學生太不好教了，總是打瞌睡、玩手機等。我們沒有考慮到的是，這些現(xiàn)象是一個在學習中的任何人都會有的常態(tài)化表現(xiàn)。我們需要將學生在學習過程中的狀態(tài)實時反映出來，然后有針對性地去幫助和解決。

二、我校信息系對全校老師進行了網絡平臺課程建設的培訓，倡導教師借助網絡教學平臺完成相應的教育教學活動

1.前期教師團隊準備

在網絡課程的開發(fā)中，我們組建了強大的教師團隊。其中，專業(yè)的師資隊伍是不可缺少的，例如：思想政治專業(yè)的高級講師、具有法律職業(yè)資格的律師等。

2.確定課程框架

根據(jù)專家組的建議，《職業(yè)道德與法律》課程框架確定為“職業(yè)道德”和“職業(yè)法律”兩大部分?！奥殬I(yè)道德”包括三個章節(jié)：愛國、人際交往、自我禮儀修養(yǎng)。“職業(yè)法律”包括兩個章節(jié)：勞動法節(jié)選、勞動合同法節(jié)選。

3.確定章節(jié)教學目標和策略（以第一章為例）

本課程第一章的教學內容是給學生講解不同時代背景下，不同角色人物的種種不同愛國行為，啟發(fā)他們對愛國精神和行為的討論。

教學目標達到啟發(fā)學生，使之受到感觸，進而抒發(fā)自己的愛國心情明確自己如何愛國。依據(jù)章節(jié)教學目標，第一章的教學策略為：引入“愛國”精神時代主題——講述時代愛國小故事——歸納時代愛國精神——發(fā)現(xiàn)我身邊的愛國行為。

教學過程中設置“書寫我的愛國語句”“作愛國小詩歌”和“歌唱愛國歌曲”等不同的教學活動，倡導學生盡情抒發(fā)愛國心情，引導學生認識愛國行為，明確自己的愛國行為。

4.課程資料收集整理和制作

我們對教學資料的總體做法是先篩選后剪輯再匯編。經過教師團隊的搜集，專家團隊進行對比和篩選，將好的教學資料按照教學目標和內容進行匯編，形成目錄。其中教學視頻音頻時間一般不超過5分鐘，開篇視頻一般不超過1分鐘;圖片數(shù)量也都有要求。這些視頻音頻經過剪輯和圖片以及人物故事進行搭配，形成一個個完整的教學小資料。

我們的教學資料文件夾共有：第一章的教學設計和PPT、各類小視頻、圖片、音頻等，為即將進行平臺上傳準備好素材。

5.網絡課程平臺上傳

將整理好的課程資源按照章節(jié)進行上傳，后期教學就可以使用了。

網絡課程平臺上的課程，經過教師團隊一個學期的使用，我們也總結出來一些小心得，例如：上傳課程資源分階段進行，不僅可以增強課程的新鮮感，能觀測學生對不同內容的興趣程度，還能適度減輕學生的學習壓力;統(tǒng)計數(shù)字要勤看勤用，幫助和督促進度慢的同學，適時提醒學生等。

作者簡介

盧倩倩（1987.01—），女，湖北宜昌人，本科，安徽省汽車工業(yè)學校、助理講師。職業(yè)教育任教5年，助理講師，一線教師工作者，專注于信息化課程開發(fā)和建設。