王萍

摘 要：科技的迅猛發(fā)展，人才的不斷需求，都牽制著各國(guó)的發(fā)展命脈。尤其在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代下初等數(shù)學(xué)教育在人們生活及生產(chǎn)中所占的地位越來(lái)越重要，它已從以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展的教育理念。

關(guān)鍵詞：美國(guó) 初等數(shù)學(xué) 教育理念

前言

為什么這個(gè)后起國(guó)家會(huì)變得如此發(fā)達(dá)，那是因?yàn)樗麄兊慕逃c相輔相成的。因此，本研究課題從教育理念這個(gè)角度出發(fā)，比較分析兩國(guó)的不同教育理念及其帶來(lái)的差異，進(jìn)而提出符合我國(guó)國(guó)情的教育理念，以幫助和促進(jìn)我國(guó)初等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、初等數(shù)學(xué)教育理念相關(guān)概述

1.教育理念的界定

從教育理念的本質(zhì)上來(lái)講，它任何教育理念無(wú)論以什么為中心都不要忘記教育的對(duì)象----學(xué)生，他們是整個(gè)教學(xué)的核心，我們的一切教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特征來(lái)實(shí)施。教師在課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)例，來(lái)探討數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

韓登亮教師在《教師職業(yè)專業(yè)化與當(dāng)代教師教育面臨的挑戰(zhàn)》一文中是這樣解釋的，他認(rèn)為“教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求，只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用?？茖W(xué)的、先進(jìn)的教育理念是教師從業(yè)的基本素質(zhì)要求，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性保證”。

2.初等數(shù)學(xué)教育理念的界定

數(shù)學(xué)教育其實(shí)是一種人類活動(dòng)，是對(duì)已有知識(shí)的傳承，在活動(dòng)中反映人與自然和諧關(guān)系之中的主體性特點(diǎn)。樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育理念是初等教育的關(guān)鍵，因?yàn)槲覀円w現(xiàn)初等數(shù)學(xué)教育理念的應(yīng)用價(jià)值。新課程改革綱要提出：“教學(xué)應(yīng)在基本理念的指導(dǎo)下卓有成效地開(kāi)展，才具有實(shí)際可操作性的意義?！痹诋?dāng)代中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都講究教學(xué)理念，沒(méi)有現(xiàn)代的教學(xué)理念指導(dǎo)，我們就無(wú)法組織起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、美國(guó)初等數(shù)學(xué)教育理念對(duì)我國(guó)教育的啟示

我國(guó)基礎(chǔ)教育在且在許多教師的教育理念中認(rèn)為許多知識(shí)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)必須是死記硬背的，還要利用課余時(shí)間完成很多的作業(yè)量，寶貴的課堂時(shí)間應(yīng)該用在課堂專心聽(tīng)講上，在這樣的教育理念下很難鍛煉學(xué)生多角度看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)美國(guó)初等數(shù)學(xué)教育理念的分析與比較，它給我們帶來(lái)了什么樣的啟示以及我們?nèi)绾稳ヅf迎新呢？主要?dú)w納為：

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法

我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)理論是吸收西方的“知識(shí)是情境化的”觀念，結(jié)合了我國(guó)國(guó)情及現(xiàn)代教育理論的合理部分，通過(guò)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推敲、驗(yàn)證、反思、精選和整合的基礎(chǔ)上，形成的有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題能力的新教學(xué)模式。其情境學(xué)習(xí)觀具有鮮明的中國(guó)特色。我們發(fā)現(xiàn)這是兩國(guó)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的不同教育理念所帶來(lái)的差異。

曾經(jīng)在一本雜志上看到一位老師給孩子們提出一個(gè)問(wèn)題：“七位數(shù)是不是一定比六位數(shù)大？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，他們做了一個(gè)游戲——打撲克牌。按照固定的規(guī)則：J/Q/K分別表示11/12/13.。在玩兒的過(guò)程中很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，六位數(shù)比七位數(shù)大的情況是存在的。這就是創(chuàng)新思維的結(jié)果，讓學(xué)生明白結(jié)果的多樣性同時(shí)，也極大地拓展了學(xué)生的視野。

2.學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還是學(xué)生的興趣的培養(yǎng)

教師要讓抽象----具體化，讓枯燥----形象化，讓我們的課充滿生命的活力。為此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象、假設(shè)、幻想等形象思維能力，做到形象思維和邏輯思維相互配合，互助互補(bǔ)。在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳授的時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)心理的分析，以逐步形成“探索——描述——表達(dá)——預(yù)測(cè)——求解——證實(shí)——應(yīng)用——討論——研究——發(fā)展——積累——能力”的教學(xué)過(guò)程。

3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，求同存異，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)中的互動(dòng)

交流

我們的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要注意滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解、交流、推理等的訓(xùn)練，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。究其兩國(guó)學(xué)生差異的原因，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)人的學(xué)習(xí)能力并未因?yàn)槠浣逃w制而比別國(guó)差。他們注重學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，即使在競(jìng)賽中輸給了別人，他們依然選擇這種結(jié)果，正是在這種教育理念的指引下，才使得他們?cè)谥Z貝爾獎(jiǎng)中獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了成功，而我國(guó)在這里就略微欠缺，我們更注重結(jié)果，很多時(shí)候，雖然提倡成績(jī)不代表能力，但在很多情況下，我們依然會(huì)主觀上的依賴成績(jī)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)等等來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力。

結(jié)語(yǔ)

中美初等數(shù)學(xué)教育的差異也許會(huì)長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)存在，但這并非問(wèn)題的主要方面。我們關(guān)心的是中國(guó)初等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革是否真正切合中國(guó)的實(shí)際，能否落實(shí)到實(shí)處，能否讓學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提下成為一個(gè)真正的“問(wèn)題解決者”。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，借鑒先進(jìn)的教育理念，大膽改革，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有這樣，我們才能為社會(huì)培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才，才能使我們的國(guó)家更加繁榮昌盛，立于世界不敗之地。