【摘要】線上線下混合式教學(xué)模式是時(shí)代的需求，也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。本文分析了大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢特點(diǎn)，并闡述了如何利用線上線下開展混合式教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】線上線下;混合式教學(xué)模式 ;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】崔秀香，承德石油高等?？茖W(xué)校。

隨著進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)“無縫式”地融入人們生活學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域， 為更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，把教育事業(yè)跟信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。大學(xué)生作為對新技術(shù)最熱切接受的群體，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都帶有時(shí)代的特征，因此，大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式成為教師研究和探討的重要課題。

一、實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)是時(shí)代的需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師在課堂上講課，然后提問學(xué)生、布置家庭作業(yè)，最后讓學(xué)生回家練習(xí)。這種教學(xué)模式，尤其對于高職學(xué)生來說，沒有吸引力，課上不能都認(rèn)真聽講，作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，容易造成蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，因此研究高職學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)組織過程，達(dá)到因材施教。

線上線下混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式同多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣既能夠幫助教師起到引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生重新找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師只有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能夠滿足現(xiàn)階段的不同層次學(xué)生發(fā)展需求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)模式充分吸取了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的“主導(dǎo)”地位，又尊重了學(xué)生的“主體”地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式能夠配合學(xué)生的時(shí)間和學(xué)習(xí)能力來開展，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式把同樣的內(nèi)容借助新媒體的包裝再通過網(wǎng)絡(luò)傳播給學(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師的與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)模式、教師講評模式和慕課等混合式學(xué)習(xí)，運(yùn)用新媒體技術(shù)把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和以E-learning為主的線上教學(xué)（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，最終達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用案例

線上線下混合式教學(xué)模式中教師通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式把課堂中需要講解的重點(diǎn)知識要素經(jīng)過多媒體等信息技術(shù)來設(shè)計(jì)成短片視頻或者課件等形式來展示，學(xué)生在課余時(shí)間完成知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題來到課堂中，由教師來為學(xué)生解答問題，讓學(xué)生通過問題解答來明白知識的運(yùn)用，從而提升教學(xué)效果。本人自2015級開始，在不同專業(yè)嘗試使用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源， 通過社交軟件，如QQ、微信、電子郵件等，上傳學(xué)習(xí)資料和口語或書面作業(yè)等，一對一的與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，這樣即解決了上課時(shí)間不夠用，下課學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的問題，也合理地利用了零散時(shí)間。另外，我們還充分利用線上視頻、音頻教學(xué)資源，補(bǔ)充上課沒有時(shí)間講解但卻需要學(xué)生了解或掌握的知識。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的視頻或音頻材料，上課時(shí)通過提問、總結(jié)重點(diǎn)等方式檢查學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況。或者教師在課堂上選取一部分內(nèi)容作為課上聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，余下的部分要求學(xué)社通過線上來完成，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師線上一對一的答疑指導(dǎo)針對性更強(qiáng)，學(xué)生的作業(yè)完成比之前認(rèn)真，可靠性增加。

總之，線上線下混合式教學(xué)的中心思想就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)省下來發(fā)展學(xué)生的思維，幫助解答疑惑、完善人格情感，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同時(shí)，在實(shí)施過程中，要注重學(xué)生的反饋，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的作用。此外，要選擇合適的線上學(xué)習(xí)資料，資料的難度要符合學(xué)生的程度，并且盡量選擇趣味性較強(qiáng)的資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和趣味性。