梅筱斐 祝永春

摘 要：隨著經濟和技術的發(fā)展，很多中小學校都開始使用教育信息化的形式，進行教學。本文講述了在教育信息化發(fā)展新階段出現的問題，重點闡述了解決對策，主要有：加強各地區(qū)中小學及基礎設施建設、提升教師信息化能力、轉變觀念，做好教育科研、實現教育資源共享，旨在中小學完善教育信息化的模式，提升學生信息化素養(yǎng)。

關鍵詞：中小學 教育 信息化發(fā)展 問題 對策

前言

在20世紀九十年代，教育信息化在科技高速發(fā)展背景下提出來，是教育領域的一次巨大變革，從教學內容、組織、觀念、手段、評價等發(fā)生變化。進行教育信息化主要是為了在現在信息化社會中，培養(yǎng)全面的人才。雖然現在在中小學中的使用，還存在一些問題，但是經過教育部門、學校和教師的共同努力下，采取有效對策解決，促進教育信息化的廣泛運用。

一、中小學教育信息化發(fā)展新階段問題的現狀

1.各地區(qū)信息化建設不均衡

國家財政部門面向中小學教育信息化建設方面，不同的地區(qū)學校下撥的經費差異很大。具體說來，在農村地區(qū)，只是保證最基本的硬件供應，很多偏遠地區(qū)的農村學校在設備投入和相關師資建設方面，經費不足。這就出現信息化發(fā)展落后的趨勢，影響學生對信息技術的認知。另外，有的學校雖然構建信息化設備，但是教師使用概率不高，在使用過程中受多種因素影響，效果不明顯，即使有完善的信息設備，卻不能使用，降低其價值，不能做到教育的信息化。

2.教師信息化能力不強

教師在教學過程中，不能良好的使用信息技術，很多中小學校，領導人員對其認識度不高，在學校中不能良好的推廣，教師自然降低了對信息化教學學習的積極性，不能深入理解其教學本質，只是按照領導的要求教學，對信息技術使用不多[1]。另外，教學任務中，行政事務也很多，在日常工作中，很少有空余的時間學習信技術的使用方法，未能和教學內容和目標結合，如果盲目使用，教學效果不增反低，很難推動中小學教學信息化發(fā)展。

3.對教學信息化觀念未能轉變

現代的教學，需要借用信息化技術，在豐富的教學資源基礎上，優(yōu)化教學過程，增強學生信息素養(yǎng)，實現教學的現代化。但是現在很多中小學校領導認為，教育的信息化就是使用計算機，不能認識到利用信息化教學的重要性，因此未能利用信息化中的資源共享，只是單純地將計算機聯通網絡，不能從實際出發(fā)，進行信息化教育。未能培養(yǎng)教師和學生良好的信息化觀念。主要原因是學校領導對信息化教育本質認識不到位，因此在教育的改革方面，不能良好運用信息化，導致現在很多學校的教學信息化工作落實不到位。

二、中小學教育信息化發(fā)展新階段問題的對策分析

1.加強各地區(qū)中小學及基礎設施建設

中小學要想做好教育的信息化，首先需要有相關設備做基礎，針對現在偏遠地區(qū)基礎設施不全面的問題，我國財政部門要加大資金的投入，幫助構建完善的計算機等設備。另外，面向社會，籌措資金，特別是偏遠的地區(qū)，為了令學生樹立良好的信息觀念，相關政府做好宣傳，邀請社會企業(yè)和個人到學校參觀，令其知道偏遠地區(qū)學生學習的窘境，認識到學生是我們將來社會發(fā)展的重要支撐，借此吸引更多資金，建設完善的信息化基礎設施，保證信息技術教育的順利發(fā)展。

2.提升教師信息化能力

待信息化設備完善后，就需要構建一支良好的教學信息化專業(yè)教師隊伍，在全國范圍內進行中小學校教師的信息技術培訓，令其掌握信息化教學的重要性，提升其信息技術水平，針對農村等偏遠地區(qū)的學校，使用激勵的手段，提升教師學習積極性，讓其在教學過程中，都能良好的使用信息化，降低教師在課堂中教學壓力的同時，提升學生參與積極性。另外，學校在招聘教師的時候，可以將是否有信息技術能力作為主要招聘手段，吸引更多的信息技術能力強的教師融入教師隊伍中。在結合學校實際情況，培養(yǎng)教師使用信息技術教學，推進中小學和時代共同發(fā)展。

3.轉變觀念，做好教育科研

針對學校領導教學觀念傳統(tǒng)的問題，當地教育部門要對其進行教育，令其轉變觀念，認識到信息化教學的重要性和對學校、教師、學生的發(fā)展帶來的好處。學校中指導工作時，將信息技術融合到各科教育中，實現信息化教育的普及。教育部門下發(fā)的文件就明確指出，中小學校不但要開設信息技術課程，還要求教師將信息技術和其他專業(yè)結合，鼓勵所有教師都是運用信息技術手段進行本專業(yè)的教學，提升教學效率。

信息技術和各學科的融合，已經是現代教學中，不可缺少的形式，使用信息技術中的資源，擴展學生學習事業(yè)。中小學領導和教師，要利用最新的教學理念，通過信息技術，主導教學活動，增強教學效果和效率，幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。并且針對現在中小學教學內容和信息技術分離嚴重的情況，需要各科教師做好科研工作，在提升信息技術能力的同時，將其和課程結合，在教學方面有質的突破。

4.實現教育資源共享

隨著互聯網的發(fā)展，人們可以通過網絡進行信息的傳輸，中小學教學信息化的建設，教師要做好資源的開發(fā)和利用，以校園為單位創(chuàng)建溝通平臺，實行全市或者全國聯網，教師將教學資源上傳到網絡中，供大家分享。建設區(qū)域化的信息技術教育資源庫，鼓勵教師制定有自身特色的教學軟件，如微視頻，在資源庫中進行資源分享和交流，為其他教師提供教學資源[2]。這種資源的共享，可以減少教師制作課件的時間，提升教師工作效率。

結語

綜上所述，中小學校教學過程中，信息化在教育改革過程中，起著非常重要的作用。因其屬于新型技術，所以在使用的過程中還出現一些問題，需要有效的解決，通過實現教育資源共享和提升教師信息化水平等，在信息化發(fā)展新階段，促進中小學校的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]馬德堅.民族地區(qū)基礎教育信息化的實效性個案研究[D].西南大學，2016.

[2]張文波.中小學教育信息化發(fā)展新階段問題的現狀及對策研究[J].中國電化教育，2014（05）：39-43.

作者簡介

梅筱斐（1983—），男，漢族，籍貫：山東省濟南市，學歷：碩士，研究方向：現代教育技術。