【摘要】隨著我國教育體系的改革，在人才培養(yǎng)上更注重全面性和多樣化?，F(xiàn)如今，實踐教學(xué)已經(jīng)成為各個院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在師范類英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)改革上，雖然已經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行了改革，但依舊有可再提升的空間。希望通過本文對師范類英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀、存在的問題和相應(yīng)的對策進行深入的分析?？梢愿玫卮龠M我國師范類英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)改革進程，使之進一步為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;師范類;英語專業(yè);教學(xué)改革

【作者簡介】趙冠男（1981.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、英語語言文學(xué)。

引言

在我國師范類院校中，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點。但是現(xiàn)在很多師范院校依舊存在著“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，使這些學(xué)校在進行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)了嚴(yán)重的理論與實踐失調(diào)的現(xiàn)象。隨著課程改革的不斷深化，不斷的暴露出重理論教學(xué)模式的弊端。希望師范類院校能夠高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)英語復(fù)合型人才。

一、師范類英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)不再是簡單的知識傳遞過程，而是如何在實踐中運用知識。特別是在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，對于英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)不單單是記憶多少個單詞和掌握了多少語法，而是開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻拰W(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在親身體驗的過程中，來掌握英語的知識和文化以及技能，提升學(xué)生英語語言運用的能力。如今對學(xué)生實施的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展，在教學(xué)過程中更加尊重學(xué)生的個體差異和因材施教。

現(xiàn)如今，教育新課程改革的推進，已經(jīng)在各個院校初步形成規(guī)模。在師范類英語專業(yè)教學(xué)中，教師的上課方式和方法以及教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，已經(jīng)發(fā)生了一定的變化。首先，教師在教學(xué)觀念上，已經(jīng)開始將課堂的主體轉(zhuǎn)向為學(xué)生，認(rèn)真落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，同時樹立全新的教師觀，注重對自身科研意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師成為授課的引導(dǎo)者，真正做到答疑解惑。這樣的教學(xué)理念使得學(xué)生已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，不再是被動地坐在下面“鴨子聽雷”，而是逐漸轉(zhuǎn)變自己主動參與到課堂中，因此課堂氛圍有明顯的變化。最后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，由于素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的個體差異和學(xué)生個性化培養(yǎng)。使得很多學(xué)生能夠在課堂上感受到輕松和愉快，避免沉浸在緊張的課堂氛圍中，有助于幫助學(xué)生活躍大腦思維，接受新的知識。雖然現(xiàn)階段的師范類英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)改革已經(jīng)取得一些成績，但是通過不斷地創(chuàng)新和完善還可以使其在教學(xué)效果和教學(xué)發(fā)展上發(fā)揮更大的作用。

二、師范類英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)改革存在的問題

1.優(yōu)質(zhì)教師資源稀缺，導(dǎo)致師資能力不夠。目前在師范類英語院校中，很多英語教師都是沒有接受過全面的新課程改革培訓(xùn)的，因此極易出現(xiàn)師范類英語教師對于新課程改革的認(rèn)識不夠深入和理解不夠透徹的現(xiàn)象，可能由于教師認(rèn)識得不全面直接導(dǎo)致在實施過程中出現(xiàn)錯誤或者走一些不必要的彎路，這種情況在很大程度上對師范類英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)改革的順利進行產(chǎn)生一定的障礙。特別是對于英語實踐教學(xué)改革來講，教師缺乏實踐經(jīng)驗，則沒有辦法很好的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)。現(xiàn)階段很多師范類英語院校會招聘一些外籍教師來對學(xué)生進行英語課程的專業(yè)指導(dǎo)，但是由于學(xué)校自身英語教師的教學(xué)水平和外籍教師的教學(xué)水平存在一定的差異，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能很好地進行結(jié)合，這也在一定程度上影響了師范類英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)改革的進度和教學(xué)效果。

2.實踐教學(xué)目標(biāo)不清，重視度不夠。在我國現(xiàn)階段的師范類英語教學(xué)中，校外實習(xí)成為師范類英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的主要形式。這樣的實踐教學(xué)，由于在進行過程中缺乏專業(yè)的教師來進行指導(dǎo)，很多情況下只停留在形式上，導(dǎo)致師范類英語學(xué)生在實踐教學(xué)能力上出現(xiàn)了嚴(yán)重的欠缺和不足，直接影響學(xué)生今后在該行業(yè)的發(fā)展。在以往的師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案上也忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一些師范類院校來講，英語專業(yè)的實踐教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)是等同的，也就是說畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生唯一的實踐教學(xué)機會。因此在前期的教育過程中并未對實踐教學(xué)進行涉及，很多院校在教學(xué)設(shè)計上未能立足于實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)的重視程度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)上“重理論，輕實踐”。

3.實踐教學(xué)管理欠規(guī)范，部署不周密。由于現(xiàn)階段高校師范類院校對于英語專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致在英語專業(yè)教學(xué)過程中缺少實踐教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。即使在教學(xué)過程中涉及實踐教學(xué)，也是存在很多的不足和欠缺，導(dǎo)致實踐教學(xué)的效果欠佳。究其根本原因是師范類院校沒有對英語專業(yè)實踐教學(xué)進行科學(xué)的管理和部署?，F(xiàn)階段的實踐教學(xué)往往存在著前期準(zhǔn)備不充分，實施時缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，完成之后又沒有進行反思和總結(jié)等眾多問題。導(dǎo)致英語專業(yè)實踐教學(xué)無論是在管理上，設(shè)計上還是再監(jiān)督上都存在著明顯的不足，而這樣的實踐教學(xué)也無法使英語專業(yè)的學(xué)生全身心地投入到實踐中，最終使英語專業(yè)實踐教學(xué)的效果不盡人意。

三、提高師范類英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)改革的對策

1.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師資源，注重師范類英語專業(yè)的實踐教學(xué)。對于師范類英語專業(yè)的學(xué)生來講，在今后從事的職業(yè)上多數(shù)都會選擇成為人民教師。那么對其進行素質(zhì)教育，可以幫助學(xué)生深刻理解新課程改革的教學(xué)理念，對其今后的工作有著重要的意義。因此師范類院校要注重教師自身的培養(yǎng)，為其提供學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的機會，不斷強化師范類院校教師的人才隊伍建設(shè)，使其能夠在教學(xué)過程中更好地落實新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地進行素質(zhì)教育，做到“以學(xué)生為本”。同時師范類院校在對英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案上，注重對于實踐教學(xué)的規(guī)劃，大力支持英語專業(yè)教師開展實踐教學(xué)，為教師在實踐教學(xué)過程提供資源，提高實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

2.完善實踐教學(xué)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生教學(xué)能力。在師范類院校實踐教學(xué)中，要高度重視對實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，堅持“大實踐”教學(xué)理論，打破傳統(tǒng)的校內(nèi)授課模式。首先，將顯性教學(xué)和隱性滲透進行有機結(jié)合。在教學(xué)過程時，要將實踐教學(xué)貫穿整個大學(xué)的教學(xué)設(shè)計，通過不斷地對學(xué)生進行隱性滲透，來強化學(xué)生對實踐教學(xué)的意識。其次，教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生進行潛移默化的影響，實現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠更深刻的領(lǐng)會現(xiàn)代化教育理念的精髓，為今后的成長之路奠定基礎(chǔ)。

再次，將專項訓(xùn)練與實踐演練進行有機結(jié)合。以安慶師范學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)培養(yǎng)來對其進行分析。在英語專業(yè)學(xué)生進行教育實習(xí)之前，必須按照學(xué)校規(guī)定參加校內(nèi)的微格實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練。通過專業(yè)的教師來對教學(xué)過程中的單一技能進行講解，以幫助學(xué)生通過掌握分解的單一技能來應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)行為進行全面的學(xué)習(xí)。通過多次的微格教學(xué)演練幫助學(xué)生克服緊張、焦慮等情緒所帶來的影響。在進行實踐教學(xué)演練過程中要注重講課的聲音、發(fā)音以及節(jié)奏，肢體語言上要注意手勢、眼神和表情，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技巧以及聲音動作進行良好協(xié)調(diào)時，再讓學(xué)生參加教育實習(xí)，這樣可以使教育實習(xí)的效果事半功倍。

最后將校內(nèi)外、課內(nèi)外的訓(xùn)練進行有機結(jié)合。在校內(nèi)外結(jié)合上，學(xué)校可以幫助學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的中小學(xué)校進行見習(xí)或助教等，通過讓學(xué)生在身份和環(huán)境發(fā)生變化的前提下，不斷地提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。在課內(nèi)外結(jié)合上，學(xué)校可以多組織能夠提升學(xué)生實踐教學(xué)的活動，并號召學(xué)生積極參與。

3.明確實踐教學(xué)的目標(biāo)要求。為了進一步確保實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力， 要在人才培養(yǎng)方案中明確實踐教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。對于師范類英語專業(yè)來講，在進行實踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定時，可以邀請相關(guān)的專家來對其進行完善和健全。在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面，除了第一課堂還可以開展第二課堂和第三課堂，實現(xiàn)分層分類的實踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生實踐教學(xué)能力為核心來進行教學(xué)內(nèi)容的制定。在實踐教學(xué)內(nèi)容上可以選擇教育教學(xué)環(huán)境認(rèn)知實踐、教師語書畫教學(xué)實踐、英語課堂的微格教學(xué)實踐、英語教師職業(yè)見習(xí)實踐以及畢業(yè)實習(xí)等，以做到多角度、多樣化、全方位的培養(yǎng)師范類英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在人才培養(yǎng)模式中，實踐教學(xué)是重要的方法之一。實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響著教學(xué)改革的進度，目前在師范類英語專業(yè)教學(xué)中開展多渠道、多層次、開放的實踐教學(xué)模式雖然已經(jīng)在教學(xué)效果和質(zhì)量上取得了階段性的成功，但在實際實施過程中還存在著一些不足，需要我們不斷地進行完善和創(chuàng)新，希望實踐教學(xué)模式能夠為我國的人才隊伍建設(shè)貢獻力量。

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