白瑋軼

摘 要：如今初中語(yǔ)文的教學(xué)方式種類(lèi)越來(lái)越多。設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練模式就是其中一種，并且憑借著它獨(dú)特的教學(xué)方式與成果，逐漸被越來(lái)越多的教師所接受并采用。那么究竟什么是設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，它的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在哪些地方呢？本文從以上問(wèn)題出發(fā)，圍繞著設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的內(nèi)容、背景、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等地方展開(kāi)討論，并且提出設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 設(shè)計(jì)與策略

隨著教育改革的全面推出，中國(guó)教育迎來(lái)了新的前景。當(dāng)前的教育主流趨勢(shì)是，將學(xué)生作為教育的主體以及課堂活動(dòng)的主要對(duì)象;但是實(shí)際上，這種方式并沒(méi)有完全地落實(shí)起來(lái)，其主要原因是方法的不適用性等等原因。初中語(yǔ)文作為學(xué)生們重要時(shí)期的重要學(xué)科，自然受到了最大的影響。為了改變這個(gè)狀況，就需要教師改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文新模式的運(yùn)用。設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)作為一種新方法，完全有能力為學(xué)生們創(chuàng)造更容易接受的教學(xué)方式。

一、初中語(yǔ)文設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的意義及作用

首先我們要明白什么是設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)。所謂設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)就是按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后通過(guò)課堂教學(xué)將問(wèn)題提出，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且提高教學(xué)效益的過(guò)程。

我們接觸到的傳統(tǒng)教育都是將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而在傳授知識(shí)的同時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的話，又能對(duì)傳授的知識(shí)有著良好的促進(jìn)作用，從而幫助學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。而設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)就是將教師想要在新課中傳授的知識(shí)問(wèn)題化，用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程。自學(xué)的模式也有很多種，可以是個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以是小組合作交流探討學(xué)習(xí)。但無(wú)論是哪種方式，其目的都是為了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)與思維的能力。

除此之外，設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的作用還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐性上。教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，總是需要舉一個(gè)具體的例子，或者通過(guò)實(shí)際實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生們真正地了解知識(shí)，由此可見(jiàn)，只有實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的核心。設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)模式也是一種實(shí)踐，它可以通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)抽象知識(shí)的核心要點(diǎn)，并且教導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，而不是單純地、機(jī)械地記憶。這也是設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)所在。

二、開(kāi)展初中語(yǔ)文設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的課堂背景

1.語(yǔ)言教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的教學(xué)模式

一般來(lái)講，初中語(yǔ)文教師的課堂內(nèi)容大多都是給予書(shū)本與課件內(nèi)容的，這樣雖然規(guī)范，但是過(guò)于繁瑣的課件與教學(xué)內(nèi)容的論述，難免會(huì)讓學(xué)生們抓不到重點(diǎn)，以至于難以無(wú)法觸碰到教學(xué)的主要核心思想。還有的教師雖然規(guī)避了這樣過(guò)于繁瑣的課堂內(nèi)容，但是他們卻走上了另一個(gè)極端，那就是板書(shū)內(nèi)容過(guò)少，沒(méi)有起到原本教師應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用。不僅如此，現(xiàn)在很多教師在課堂上都沒(méi)有注意到學(xué)生們語(yǔ)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也沒(méi)有花時(shí)間琢磨文章中的詞句，而是過(guò)分注重一些應(yīng)試技巧。因此，這種情況下以問(wèn)題的形式來(lái)授課，就更容易讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)了。

2.課堂環(huán)境過(guò)于極端

當(dāng)代的初中語(yǔ)文課堂容易出現(xiàn)兩個(gè)極端的課堂表現(xiàn)方式：當(dāng)教師授課過(guò)于繁瑣的時(shí)候，學(xué)生們無(wú)法有效地提起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來(lái)，沉悶的環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生們的聽(tīng)課效果;而如果追求熱鬧的課堂環(huán)境的話，又容易讓學(xué)生們的心過(guò)于浮躁，難以靜下心來(lái)思考問(wèn)題，這樣學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間就會(huì)變少。無(wú)論是哪種環(huán)境，學(xué)生們的思路都難以打開(kāi)，基于這種現(xiàn)狀，設(shè)立設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式就能張弛有度地活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行活躍的思考。

3.教學(xué)內(nèi)容偏離重點(diǎn)

教師是一門(mén)神圣的職業(yè)，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生們受到良好的教育，能夠掌握自我學(xué)習(xí)的能力以及自我思考的能力。但是，現(xiàn)金的教學(xué)中，教師越來(lái)越重視應(yīng)試技巧的傳輸而忽略了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。還有的教師雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是他們?cè)谑谡n的時(shí)候只是將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，沒(méi)有注意到學(xué)生們究竟有沒(méi)有真正掌握知識(shí)體系。這就容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“僵化”的情況，學(xué)生們沒(méi)有自己的思維，只會(huì)死記硬背。這與教育部要求的“創(chuàng)作型人才”以及“自主思維能力”背道而馳。因此，教師要改變教學(xué)模式，在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，運(yùn)用類(lèi)似設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自我探究、深入思考。

三、初中語(yǔ)文設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)模式開(kāi)展的基本策略

1.根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要注意不要脫離文章，要緊扣文章中心思想以及文章內(nèi)容和情感。這個(gè)過(guò)程要求教師將文章的內(nèi)容把握得足夠深入，良好的問(wèn)題同樣也能幫助學(xué)生們更快、更深入地了解文章內(nèi)容。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候要將引導(dǎo)學(xué)生自主思維作為教學(xué)核心，使學(xué)生能形成感知文章內(nèi)容的意識(shí)，然后再通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行解答，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中從細(xì)節(jié)與整體上掌握文章的要點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)實(shí)際上也是時(shí)間的一種，這個(gè)時(shí)間的過(guò)程可以活躍學(xué)生們的思維，從而增加學(xué)生們的創(chuàng)造力。

2.根據(jù)個(gè)性設(shè)計(jì)問(wèn)題

俗話說(shuō)得好“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的，學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)在每一篇文章中都是不同的。因此教師可以根據(jù)不同的學(xué)生們的情況，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一些個(gè)性化的處理。比如，針對(duì)他們對(duì)文章的掌握程度不同，設(shè)置一些不同的、針對(duì)性的題目。中學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)閱讀文章的獨(dú)立思考的能力，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考能力，在作者的情感基礎(chǔ)上增加自己的個(gè)人見(jiàn)解。教師可以將這一點(diǎn)引入到提問(wèn)當(dāng)中，在解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)不同的小組成員的不同個(gè)性來(lái)進(jìn)行對(duì)文本的深入探討。

3.引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題

在課堂上，老師最好提前布置下去讓學(xué)生們對(duì)即將要學(xué)的文章進(jìn)行閱讀，自己品味;然后在上課的時(shí)候由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們參與問(wèn)題設(shè)計(jì)，在回答完教師的問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一下自己的疑問(wèn)，然后給出時(shí)間讓同學(xué)自行提問(wèn)，抽取有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行師生探討。這樣就可以提升學(xué)生的參與度，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

總而言之，初中語(yǔ)文教師必須要清楚地了解課堂上設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的概念以及教學(xué)方法，把握設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)背景，抓住設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，并且注意要以學(xué)生為主體、讓學(xué)生也參與進(jìn)設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)置當(dāng)中。只有將上述方法進(jìn)行糅合，才能真正提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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