【摘要】初中英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以此增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感，就必須要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。初中英語(yǔ)教師的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況下放在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。基于此，文章接下來(lái)就以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為中心，圍繞初中英語(yǔ)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方法的探討和淺析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)技巧

【作者簡(jiǎn)介】張春燕，江蘇省海門市能仁中學(xué)。

閱讀對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是萬(wàn)丈高樓的地基，沒(méi)有一定的英語(yǔ)閱讀能力，就無(wú)法讀懂英語(yǔ)文章，甚至無(wú)法理解試卷的題目含義，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的。因此，教師要立足于學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)課程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解、課本的透析，充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教師教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)閱讀技巧。

一、詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，不可忽視

經(jīng)過(guò)了解，大部分的英語(yǔ)教師會(huì)將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)分開進(jìn)行，教師通常會(huì)讓學(xué)生先對(duì)單詞今夕死記硬背，直到學(xué)生將單詞大部分都記住之后，再開始進(jìn)行閱讀教學(xué)。其實(shí)，這樣刻板的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升所起到的效果并不顯著，既會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，初中英語(yǔ)課本中需要學(xué)生記住的詞匯、知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生在短期內(nèi)根本無(wú)法做到將詞匯全部記憶下來(lái)，這將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的疲勞期，非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

為了更好地幫助學(xué)生理解相近單詞，使學(xué)生能夠?qū)蓚€(gè)外形很相近的單詞更好的區(qū)分和記憶，就舉“sheep”和“sleep”這兩個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，面對(duì)只有一個(gè)字母不一樣的單詞，教師可以利用它們字體寫法上的不同，引導(dǎo)學(xué)生直接區(qū)分“h”和“l(fā)”這兩個(gè)字母，然后教導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體將單詞所表示的事物通過(guò)圖片展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，就像“sheep”這個(gè)單詞，中文翻譯為“羊”，利用羊的圖片可以幫助學(xué)生利用羊所具有的形體進(jìn)行記憶“h”這一字母，羊的外形比較像“h”而非“l(fā)”，這樣一來(lái)學(xué)生就可以很快地將兩個(gè)單詞進(jìn)行區(qū)分和記憶。

二、英語(yǔ)閱讀需掌握方法，創(chuàng)建思維路徑

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該以中考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，深入挖掘教材，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所具有的特點(diǎn)，制定一套具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，再利用多樣化的教學(xué)手段，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行每天的閱讀計(jì)劃完成。

例如，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)中的這幾個(gè)學(xué)生必須要掌握的單詞“Who，誰(shuí)What，什么Where，哪里Why，為什么When，何時(shí)How，怎么樣”，在進(jìn)行這幾個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以利用提問(wèn)教學(xué)的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的提問(wèn)：Who did what？ Who did what at some time？ What about it？ Who did it？ 先通過(guò)一系列的連續(xù)發(fā)問(wèn)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的思考，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解接下來(lái)文中的故事情節(jié)的發(fā)展和人物的行為動(dòng)作及性格分析。在進(jìn)行正式的講解閱讀理解之前，教授可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，有助于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶，更快地將生詞記憶下來(lái)，只有先將文章讀熟，才能進(jìn)行下一步對(duì)文章理解和分析。

三、多讀多練，以閱讀促進(jìn)寫作

初中英語(yǔ)教師要清楚地知道，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)并不僅僅只是讓學(xué)生能夠讀懂課文的意思，更重要的是幫助學(xué)生更好地去了解英語(yǔ)這門科目，從而通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

英語(yǔ)寫作教學(xué)是奠定在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解上的，例如，一篇學(xué)生的英語(yǔ)作文中，學(xué)生只用了一個(gè)主語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師就會(huì)就這個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“What does the writer want to express through the passage？”因?yàn)樽魑牡拈_頭和結(jié)尾都非常重要，因此教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要關(guān)注每段文章的第一句話，因?yàn)闊o(wú)論是在閱讀理解中還是寫作中，文章的第一話往往是文中的中心句或者主旨句。除此之外，當(dāng)學(xué)生每完成一篇文章的閱讀之后，教師可以利用PPT課件展示重要的文章段落，先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，再鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己對(duì)這段文字的看法和理解，使學(xué)生更好地感受文章的含義，從而讓學(xué)生從文章中領(lǐng)悟更多，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師要負(fù)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要意識(shí)到自己的身份并不僅僅是一名教師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人。因此，教師無(wú)論是課上還是課下都應(yīng)重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地提高英語(yǔ)閱讀能力，不斷地提升學(xué)生閱讀的有效性。

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