孫小娜

摘 要：高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的學(xué)科，其要求學(xué)生掌握較多理論知識(shí)，并且對(duì)其熟練運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，學(xué)生不僅需要涉及、了解數(shù)學(xué)概念與公式，還需要將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中解決問(wèn)題。這門學(xué)科考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，要想在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于前列，就需要熟悉并且精練。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與較強(qiáng)的能力，這樣才能夠突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng) 學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的過(guò)程中，需要了解學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)，還需要在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。部分高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中渾水摸魚，在實(shí)際測(cè)驗(yàn)時(shí)就會(huì)暴露自己的缺陷。還有部分學(xué)生面臨考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)習(xí)能力較差。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有較大的作用。[1]

一、高中生素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)

在對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，教師需要明確教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就需要注重課堂提問(wèn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流效果。雖然當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于部分教學(xué)要求的體現(xiàn)還是存在一定的問(wèn)題。以課堂提問(wèn)作為素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)可以衡量學(xué)生的課堂參與度。一旦學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付或者牛頭不對(duì)馬嘴，就說(shuō)明學(xué)生的整體素質(zhì)不高。教師在提問(wèn)的過(guò)程中需要注重問(wèn)題的質(zhì)量，不能過(guò)于理想化，而是需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況對(duì)癥下藥。另一個(gè)素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)就是教學(xué)反饋，教師需要根據(jù)實(shí)際授課情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在長(zhǎng)時(shí)間的授課過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破，在思考與分析的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷提高自身素質(zhì)，使得高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得以提升。明確素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)還可以將這種教學(xué)理念延伸到其他學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)具備良好的素養(yǎng)，打好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[2]

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的途徑

1.加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，高中數(shù)學(xué)與小學(xué)及初中數(shù)學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，其主要考查學(xué)生舉一反三的能力，要求學(xué)生掌握解題技巧。高中數(shù)學(xué)知識(shí)類型繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行感受，還需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行推理。因此，在提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中，教師需要保證教學(xué)工作的開展符合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。教師要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，還需要進(jìn)行抽象概括。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，教師需要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展，在對(duì)定理與公式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，對(duì)課程進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使得素質(zhì)教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有根本性作用，可以讓學(xué)生開動(dòng)大腦對(duì)自身的思維進(jìn)行激發(fā)。較多行業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)都是從創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化開始的，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行連接。比如：在開展“空間向量與立體幾何”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確空間向量的運(yùn)算方法，然后將其與立體結(jié)合進(jìn)行結(jié)合。教師需要讓學(xué)生自己尋找空間向量與立體幾何之間的聯(lián)系，讓其通過(guò)自身的鉆研獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)關(guān)系。在學(xué)會(huì)向量方法之后，學(xué)生就需要自己創(chuàng)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更新學(xué)習(xí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種自我意識(shí)，在接受潛移默化地指導(dǎo)時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行管理與約束。教師在引導(dǎo)高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，需要保證數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息交流，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言，讓學(xué)生形成一種自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，快速想到解決方法。比如：在教學(xué)“三角函數(shù)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的誘導(dǎo)公式，再對(duì)三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)進(jìn)行講解與分析。在學(xué)生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師就需要讓學(xué)生自己對(duì)三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師還需要注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣之后加強(qiáng)自身的應(yīng)用能力。將實(shí)際問(wèn)題想象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解決是高中數(shù)學(xué)的一大目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)應(yīng)用穿插其中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)效用。

4.加強(qiáng)心理指導(dǎo)

心理指導(dǎo)主要是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自身的個(gè)性品質(zhì)。雖然現(xiàn)代化教學(xué)主張個(gè)性化教學(xué)，要求教師看重學(xué)生的感受，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。但是在教育大背景下，高中生的課業(yè)壓力還是較大，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)消耗較大的腦力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的心理進(jìn)行觀察與調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。教師要讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的自學(xué)，對(duì)其智力進(jìn)行開發(fā)，使其自主解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)。[3]

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從各方面加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)效用。教師要傳授學(xué)習(xí)技巧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求完善課程體系，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].學(xué)周刊，2017（01）：98-99.

[2]宋海芹.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（06）：206-207.

[3]曾冬華.淺談高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（02）：60.