殷亮

【摘要】作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該激發(fā)孩子積累語言的興趣，教會孩子積累語言的方法，培養(yǎng)孩子積累語言的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣;課外閱讀;摘抄;方法;有效指導(dǎo)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“殷老師，我在你們班上課的感覺太好了。” 聽到這樣的話，如一汩甘泉直沁心底。我不由得想起三年前，我接手這個班時的情景。

當(dāng)時三年級××班是一個新組的班級，任課老師跟我告狀，說是上課的紀(jì)律很令人頭疼。剛開學(xué)，這個班就全?！奥劽绷?。我想我既然接下這個班，就要想辦法把學(xué)生帶好。他們還只有八九歲的年紀(jì)，有很大的可塑性;他們的潛力還沒被發(fā)掘;他們有無限種可能……

功夫不負(fù)有心人，孩子們用四年的時間，通過不懈的努力，取得了各種成績：獲得“長沙市優(yōu)秀班級集”榮譽稱號，贏得了所有任課老師的贊賞……

如果有人問我采用了什么辦法，讓××班從一個全校聞名的亂班變成了長沙市的優(yōu)秀班集體，我想也許是閱讀的力量吧。三年多，我作為班主任和語文老師，一直堅持在做的事就是推廣閱讀。我想通過閱讀讓孩子的心沉靜下來，我想通過閱讀把遼闊的空間和漫長的時間給孩子，把一切生命早已飄散的信號傳遞給孩子，我想通過閱讀讓孩子自身生命的質(zhì)量得到提高……可喜的是，孩子們做到了。

隨著現(xiàn)代社會育兒理念的進(jìn)步和年輕家長素質(zhì)的提高，很多孩子在入學(xué)前就已經(jīng)接受了較好的學(xué)前教育，作為小學(xué)語文老師，絕不應(yīng)該滿足于只教會孩子積累字詞，激發(fā)孩子積累語言的興趣，教會孩子積累語言的方法，培養(yǎng)孩子積累語言的習(xí)慣，真正提高孩子的語文素養(yǎng)，才是能適應(yīng)時代要求的新型教師，才是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的最好踐行。

如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？下面談?wù)勎以谝龑?dǎo)孩子進(jìn)行閱讀和語言積累方面的一些淺見。

一、推薦課外閱讀內(nèi)容

要選好讀物，首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點和認(rèn)知水平來確定。一是體裁要廣泛，二是內(nèi)容要豐富，三是要注意知識性與趣味性相結(jié)合。

每個學(xué)年開學(xué)前我自己先列個書單，再與家委會討論，最后確定推薦的書目。開學(xué)初給全班學(xué)生推薦一年的閱讀書目，并發(fā)動家長，讓孩子自己或合作買好推薦的書，鼓勵學(xué)生把書放到班級圖書館與同學(xué)共享，或以圖書漂流的形式與同學(xué)交換看書。我再給孩子補齊推薦書目中沒有的書，放到班級圖書館，供學(xué)生借閱，這樣圖書資源就可以共享了，保證推薦書目中的書學(xué)生有機會讀到。

在學(xué)期中時，我以課文為契機，由課內(nèi)引向課外，群文閱讀，并指導(dǎo)閱讀方法。如學(xué)了《去年的樹》一課，我就向?qū)W生介紹日本兒童文學(xué)家新美南吉的童話系列作品，還把家中的書拿來供孩子閱讀;學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊》時，我向?qū)W生介紹林海音及她的作品《城南舊事》，并拓展閱讀日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》系列，開展了讀書交流，學(xué)生興趣盎然;學(xué)習(xí)了《學(xué)會看病》，我向?qū)W生推薦讀畢淑敏的系列作品，讓學(xué)生在讀、悟、比較中學(xué)會一些寫作手法; 學(xué)習(xí)了《將相和》，我便帶學(xué)生一起讀吳涵碧的《吳組組講歷史故事》，為了鼓勵學(xué)生把十五本書讀完，我還給學(xué)生多次上了閱讀指導(dǎo)課和閱讀分享課，讓學(xué)生了解真正的中國歷史……經(jīng)過長時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不但逐漸養(yǎng)成，而且走上了正軌。

二、開展班級故事會，把課外閱讀擠進(jìn)課堂

我在班上安排了每周一次的閱讀課，并進(jìn)行有效利用。共讀一本書時，既有閱讀導(dǎo)讀課，又有閱讀中指導(dǎo)課，還有閱讀后的閱讀分享課，或讀書交流匯報活動。我在班上經(jīng)常開展圖書漂流活動，讓學(xué)生把家里或在外面借到的好書拿到班上與同學(xué)一起交流分享，交換閱讀，拓寬學(xué)生閱讀的視野。在每堂語文課的課前五分鐘待課時間，我會安排一位孩子給大家講故事，在孩子確定好講故事的內(nèi)容后，他們先反復(fù)練習(xí)，這樣到班上上臺講時就信心十足了，既鍛煉了他們的口才和膽量，又?jǐn)U充了孩子的知識面。在學(xué)校每天的十分鐘德育課時間，我周一、周三、周五給孩子讀各種中外經(jīng)典故事、短篇小說等，周二、周四，帶學(xué)生誦讀經(jīng)典：《弟子規(guī)》《大學(xué)》《論語》《古詩詞338首》……學(xué)生的積累越來越豐富。

閱讀時，我并沒有硬性規(guī)定，只提示學(xué)生：“你們可把每天看到的喜歡的句子，新認(rèn)識的字詞，分類記在筆記本里?！钡且恍W(xué)生自覺地記閱讀筆記讓我感到驚喜，有的學(xué)生設(shè)計了讀書卡，有的學(xué)生則設(shè)計了“成語城”，有的小組還聯(lián)合出了童話故事集、詩集，還有的學(xué)生興趣很高，竟然在短短幾周時間內(nèi)就記完了一本筆記本，而且字跡端正，圖文并茂，我把記得好的筆記放到展示區(qū)展覽。

三、有效指導(dǎo)閱讀方法

對于中低年級的學(xué)生，教師應(yīng)及早介入，指導(dǎo)孩子如何看好一本書。如在指導(dǎo)孩子有序翻閱圖書時，教師讓學(xué)生觀察書的結(jié)構(gòu)，了解書的封面、封底。剛開始時，教師要和孩子一起看書，邊看邊講，讓孩子直接感受畫面與教師講的故事之間的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。

教師在指導(dǎo)的過程中，同時也為孩子提供了一個正確翻書的榜樣。教師介入的過程其實就是孩子閱讀習(xí)慣建立的過程。教師的及時介入會使孩子一些不好的行為在教師有針對性的指導(dǎo)中快速改正，好的行為不斷積累，最后形成較為系統(tǒng)的、孩子平時就能自覺做到的閱讀習(xí)慣。

對于中高年級學(xué)生，我重在指導(dǎo)學(xué)生如何提高閱讀的速度，如何抓關(guān)鍵詞進(jìn)行跳讀，怎么做到精讀與略讀相結(jié)合，如何利用有效的時間去大量閱讀，爭取讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)業(yè)較輕松時進(jìn)行海量閱讀。

教師如果愛讀書，學(xué)生自然也會跟著學(xué)，我經(jīng)常和學(xué)生說老師以前看過哪些書，現(xiàn)在在看什么書，讓讀書成為師生共同的話題。同時，我還利用班級QQ群、微信群和家長會時，發(fā)動家庭閱讀，進(jìn)行書香家庭評比，讓孩子和家長能互相促進(jìn)，相互提升。

曹文軒說：“閱讀是對一種生活方式、人生方式的認(rèn)同。閱讀，是一種具有美感的人生方式?！睆奈覀儼鄬W(xué)生的身上，我隱約看到了這種富有美感的人生。我把在班上做得比較好的推廣閱讀的方式推廣到年級乃至全?！，F(xiàn)在我們?nèi)＝櫾跁阒?，學(xué)校隨處可見孩子手捧書閱讀的情景，即使在學(xué)校的運動會上，也有許多師生利用間隙在閱讀。

現(xiàn)在越來越多的人致力于推廣閱讀，像著名的兒童閱讀推廣人王林博士、梅子涵老師……像長沙市小學(xué)語文名師工作室的首席名師朱愛朝老師，還有我所喜歡的語文名師竇桂梅、王崧舟、蔣軍晶、岳乃紅、徐冬梅……他們用自己的真誠與熱情，執(zhí)著與堅韌，樂此不疲地播撒著閱讀的種子。還有更多的一線語文老師，他們只是默默耕耘在自己的工作崗位。他們的堅持，為孩子的童年打下了一個“精神底子”，讓孩子的生命因閱讀而變得更加精彩。

采取什么方式推廣閱讀，如何做到閱讀效率的最大化，如何利用好我們的語文課堂，如何搭建好課內(nèi)與課外的橋梁……我會堅持往前走。讓我們在摸索前進(jìn)中握緊手，用閱讀照亮孩子成長前進(jìn)的路。也許我們的堅持會給孩子播下一顆顆美好的種子，讓我們相信閱讀，相信種子！