盧曉明 閆瑋

【摘要】伴隨當今信息科技的飛速發(fā)展以及教育智能化的逐步推進，互聯(lián)網(wǎng)的信息智能英語教育逐步成了教學發(fā)展的大趨勢。處于新媒體背景下，初中英語教學應該應用新的教學手段，優(yōu)化初中英語教學方式，打造初中英語教學中主動學習和課下管理的平臺，將當今新媒體技術和英語學科教學相互融合，建立很好地教學方針機制，推進教師與學生的發(fā)展、成長，提升初中英語教學的效果。

【關鍵詞】新媒體時代;初中英語;教學模式

【作者簡介】盧曉明，閆瑋，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學。

在教學改革背景下，新媒體在初中英語教學中的運用也日益增多，英語學科教育方式發(fā)生了前所未有的改變。使用錄音機放磁帶進行英語學習的年代已經(jīng)過去了，老師采取編制教學軟件、微課、制作教育小視頻、MOOC，改編以及編制三維教材等，給學生準備了許多有意義的信息資料，在信息時代，給英語課程在課堂上的教學方式的優(yōu)化和改革帶來了新的生機。

一、新媒體時代下英語教學模式發(fā)生變革

1. 教學資源豐富化。因為原有教學理念的制約，傳統(tǒng)的初中英語課堂上指導方法和輔助教育措施非常缺乏，很難提升學生的英語學習效果。而互聯(lián)網(wǎng)資源，則可以以很多形式表現(xiàn)出來，有音樂視頻圖片以及文本視頻，可以符合學生各樣的學習方式。并且，在英語課堂教學期間，老師可以利用計算機科技進行集中介紹英語課本上的內容，把不會變化的靜態(tài)理論轉化成教學小視頻，可以幫助增加老師、學生之間的網(wǎng)絡交流。每種互聯(lián)網(wǎng)上搜索引擎作用，給他們學習英語給予了極大的幫助，讓他們得到知識的措施變得極其方便。

2. 英語教學方式呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的英語教學過程里，內容和形式都是有局限性的。在新媒體時代下，原有英語教學經(jīng)過優(yōu)化，提高了創(chuàng)新能力，強化了學生英語課程聽、說、讀、寫練習。能夠加強他們在英語口語表達上的表現(xiàn)，采取互聯(lián)網(wǎng)上教學軟件教育的很好運用，來引導他們練習英語口語，聽英語，讀英語，重點決定權在老師對英語課程教學任務開展改進與健全。

二、新媒體時代初中英語課堂教學模式改革對策

1. 適應新媒體時代發(fā)展。在新媒體智能化時期，學生不但可以使用計算機開展遠程學習，還可以使用智能手機。只需把微信掃描有的微信公眾號進到英語課程學習平臺，他們就能夠不拘泥時間、地點便捷地學習英語知識，也可以下載可看、可聽、也可以說的應用學習軟件，并找到對應的學習資源。所以，老師在教學過程中需要適應大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展腳步，很好運用社交網(wǎng)絡平臺上的官方賬號和APP應用軟件等資源，引導他們在學習微信群里交流溝通學習感悟及建議，并在交流平臺上開展指導、管理以及教育等行為，這也是老師面臨的巨大挑戰(zhàn)。新媒體時代的老師，如果你想勝任教學，你必須把握機遇，不懼挑戰(zhàn)。

2. 根據(jù)初中生實際，實施多元化教法。初中生通常有了一定的英語基礎，但這個年齡段的學生好奇心比較強，他們的自我管理能力較弱，很難集中精神聽完一堂完整的課。因此，初中英語老師們也要改變教學態(tài)度，尊重初中生的個體差異，在此前提下構成多元化的教學方式。

一方面，老師可把游戲利用到英語教學中。游戲能夠符合初中生的興趣，在游戲教育中調動初中生們的思維理念是初中生最喜歡接受的方式。在英語教學課堂的教育過程中，老師能夠組織初中生們開展聽說課或閱讀教材內容里的對話，分小組可以自己設置教材中情境，預備教材內容所要求的材料，角色配備，優(yōu)化情節(jié)與行為語言等，讓初中生們在游戲活動的過程中獲得一些實踐體會與學習樂趣。只有當他們在英語學習中獲得樂趣時，才能逐步認可且愛上這一學科，然后積極參加學習活動中，積極開展學習與思考。

另一方面，抓大放小，針對一些在課堂上經(jīng)常犯小錯的學生，多花一點精力，私下聯(lián)系解決問題。在課堂上，經(jīng)常鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)一點進步都可以提出來，鼓勵他們，積極上進，認真學習。

此外，在上課的時候，老師應該改變觀念，優(yōu)化教學方式，主動使用現(xiàn)代化教學設施、智能手機等新媒體。初中英語老師也能夠采取微信以及QQ群直接向學生發(fā)送課件，方便學生課前預覽與課下鞏固。在上課時，老師要引導他們網(wǎng)上學習，并在遇到問題時隨時開展搜索相應信息，比如，很好運用電子詞典。

3. 整合教學資源，開發(fā)立體化教材。大部分初中英語老師已經(jīng)有效地利用了課本，其中一些帶有教學光碟等。他們也可以制作課件、錄制微課也可能是MOOC等。他們可以在一些互聯(lián)網(wǎng)平臺上出版一些有聲音的讀物等。然而，如果可以把上面說的教育資源融合到三維教材里，老師可以輕松備課，學生可以用更少的時間和精力學習，達到事半功倍的效果。

比如說，在聽說課上可以分別從《泰坦尼克號》和《神偷奶爸》兩部電影中截取片段設計成聽說材料作為教學內容，讓學生熟悉聽說考試中PartB—角色扮演部分所考查的三問五答的題型以及掌握一些答題的方法與微技能。通過設計的多項教學任務，綜合了聽說的各項技能，促進了學生的語言綜合運用能力，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路，師生互動和生生配合良好，課堂氣氛和諧，總體上能達到教學既定的目標。

三、結語

總而言之，在新媒體的時代里，初中英語教育方式的創(chuàng)新與優(yōu)化勢在必行。在新媒體時代，原有的英語聽說教學方式發(fā)生了翻天覆地的改變，重點表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，互聯(lián)網(wǎng)有著大量的教育，教學資源，可供學生們學習使用。

參考文獻：

[1]范建佳.新媒體技術下初中英語聽力訓練策略談[J].中學生英語， 2017（26）：87-87.