【摘要】英語這門外語教學(xué)，無可避免地就會涉及跨文化問題。英語對于我國學(xué)生而言都是作為外語而存在的，相對于自身的母語來說，學(xué)習(xí)英語就不如母語容易，其中兩者之間的文化內(nèi)涵也大不相同，因此要提高英語教學(xué)，基于文化理解的對比教學(xué)是個不錯的途徑。

【關(guān)鍵詞】文化理解;跨文化;初中英語;對比教學(xué)理論;研究

【作者簡介】劉明，聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)。

【基金項目】本論文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度“中學(xué)外語教學(xué)專項”一般資助課題“走向文化理解的初中英語對比教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”相關(guān)研究，課題批準(zhǔn)號：BYZY201916。

一、基于文化理解的初中英語文化對比教學(xué)必然性概述

每一個國家從過去到現(xiàn)在再到未來，都需要通過語言和文化進(jìn)行承載，刻畫著民族的特色，也是國家民族的重要象征，然而每個國家的歷史、經(jīng)濟(jì)、社會形態(tài)等方面都會存有很大的差異，如此對語言和文化的影響也是直接的，產(chǎn)生了跨文化迥異。此時，跨文化的定義不再只是情感與認(rèn)知上的迥異，還有生活方式、價值觀以及言行舉止融合一體的迥異。因此走向文化理解的初中英語對比教學(xué)理論有助于培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力，提升英語綜合技能?？缥幕浑H過程中，著重點(diǎn)是對跨文化的理解，語言不當(dāng)可以取得別人的諒解，而文化誤解導(dǎo)致的語言失誤則會造成誤會與摩擦的產(chǎn)生，導(dǎo)致交際失敗。初中是初中生學(xué)習(xí)英語的初始階段，作為這階段最重要的指導(dǎo)老師，怎樣使用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)他們?nèi)腴T，這是關(guān)鍵所在。

二、走向文化理解的初中英語對比教學(xué)理論簡析

1.基于文化理解對文化常識的了解。為了更好地學(xué)習(xí)與使用英語語言，其對英語語種背后的國家、文化等有一定的了解才能避免英語使用中出現(xiàn)讓受聽著啼笑皆非的事情，為此在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)加大對國外原版刊物的閱讀、原音電影的觀賞以及英語國家歷史文化的了解，同時對比我國母語文化從中發(fā)現(xiàn)相似與差異，進(jìn)而更好地掌握與規(guī)避英語使用中的忌諱詞語及語句方式，例如：我國人文更加注重親情、友情等情感并注重禮尚往來、好面子;而西方英語國家則更加注重實際、公平、合理，事情的處理往往當(dāng)面講清、不含糊，親戚朋友亦是如此。

另外西方英語國家人們追求自由、平等注重價值的直觀體現(xiàn)推崇英雄般的個人主義與隱私的保護(hù)。作為初中英語教師應(yīng)充分了解英語語種背后的國家文化與人文習(xí)慣并將語言使用中所隱含的與我國本土語言文化有沖突的使用習(xí)慣講述給學(xué)生引起學(xué)生的重視，比如與西方人使用英語交往時應(yīng)避免談及女性年齡、家庭狀況、收入等隱私問題。教師可以通過對西方國家文化的繪聲繪色講解增添課堂教學(xué)內(nèi)容提升課堂氣氛，使學(xué)生點(diǎn)燃對英語文化的好奇心理進(jìn)而增強(qiáng)求知欲，實現(xiàn)教學(xué)成效性的提升。例如七年級人教版英語教材Unit8 When isyour birthday？，教師在對本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時可通過中英兩種過生日習(xí)俗進(jìn)行講解來讓學(xué)生對文化差異有所了解，英語國家人喜歡在生日時邀請朋友舉行“Party”送上賀卡或禮物，在收到禮物后會當(dāng)面打開并表示感謝;而中國人則是家人或朋友聚在一起吃飯送禮物，并不會當(dāng)面打開以表尊重。又如，八年級人教版英語教材Unit2 What is the matter？ 教師在介紹醫(yī)生時引入英美國家醫(yī)生是被家庭指定的屬于私人醫(yī)生，而我國則是根據(jù)疾病選擇相應(yīng)醫(yī)院進(jìn)行查看。

2.基于文化理解對詞匯和語境的解析。初中英語的詞匯是教學(xué)中主要的部分之一，每個詞匯都反映著與文化對應(yīng)的特殊含義。例如：初中人教版教材中詞匯“dragon”，在西方英語國家則表達(dá)著強(qiáng)大、恐怖、邪惡、驕傲、貪心的長著翅膀拖著長長尾巴的“龍”，而在中國“龍”則代表著帝王、尊貴、優(yōu)秀，是中國的傳統(tǒng)圖騰形象;由此可以看出同一詞匯在文化背景不同的民族中所蘊(yùn)含的詞義會因文化有所不同，為此教師在教學(xué)中要充分將語言文化間的對比差異講述給學(xué)生，讓學(xué)生對不同文化間的詞匯含義有充分的了解，形成對語言文化的探索能力。

3.基于文化理解對多媒體的應(yīng)用。語言文化理解能力的培養(yǎng)可以通過觀賞影視文化作品、閱讀歷史等途經(jīng)實現(xiàn)有效獲取，通過對初中生的生活特點(diǎn)了解，許多初中生對影視作品都尤為喜愛，特別是以英語語言為主的票房電影;影視作品不同于書籍等形式的信息傳播方式，其信息的傳播更加直接、具體、形象，更能最真實的還原與展現(xiàn)語言文化，學(xué)生在理解時也更加容易。為此教師在教學(xué)時可以通過對多媒體的使用將英語語言文化與母語間的文化差異直觀展現(xiàn)出來，教師在選擇影視作品時應(yīng)注重作品的內(nèi)容貼近生活并能直觀展現(xiàn)語言的使用習(xí)慣，并能夠凸顯與母語間的差異性讓學(xué)生對差異性特點(diǎn)有直觀且深刻的認(rèn)知，作品時長也是教師應(yīng)注重的關(guān)鍵因素，較長時間則會影響其他知識點(diǎn)的傳授、較短則無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在觀賞影視作品時教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，如特殊詞語、語句的使用環(huán)境、人物動作、口語語調(diào)等，這些都直觀地反映著受文化影響下的人物習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上，走向文化理解的初中英語對比教學(xué)是廣大初中英語教師進(jìn)行教學(xué)改革的必經(jīng)之路，需要老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從單純的語言教學(xué)過渡到語言與文化并重的新型教學(xué)，可以在詞匯、句型、閱讀、甚至第二課堂活動的教學(xué)中全面貫徹這一理念。然而這樣的轉(zhuǎn)變是一個長期工程，身為一名初中英語教師，需要教師們在課堂上對跨文化的背景知識做出簡介，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引領(lǐng)他們在知識的的海洋中，暢享異國風(fēng)情與文化，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情與主動性，如此方可實現(xiàn)英語教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟麗娟.初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐研究[J].學(xué)周刊版，2014（10）：172-175.