【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)在職場(chǎng)上交際的能力。我們應(yīng)該以市場(chǎng)需要為先，以行業(yè)企業(yè)需求為準(zhǔn)。本文以杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)探討高職英語(yǔ)基于職場(chǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)改革實(shí)踐研究，提升學(xué)生畢業(yè)后的商務(wù)交際能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);職場(chǎng);應(yīng)用能力

【作者簡(jiǎn)介】汪瑛，女，漢族，碩士，杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及商務(wù)英語(yǔ)翻譯。

高職英語(yǔ)是很多高職院校為大部分專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修基礎(chǔ)課程。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，以往在很多院校和專業(yè)課相比，和學(xué)生未來(lái)的工作崗位聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)生學(xué)習(xí)期間缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其實(shí)，高職英語(yǔ)的本質(zhì)是幫助學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上進(jìn)行溝通，因此我們應(yīng)該以職場(chǎng)英語(yǔ)交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力。本文以杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年實(shí)行的大規(guī)模教改實(shí)踐為例，探討高職英語(yǔ)基于職場(chǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)改革，以幫助學(xué)生提升畢業(yè)后的商務(wù)交際能力。

一、基于職場(chǎng)應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力為目的，以終身學(xué)習(xí)的教育觀、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和成果為本的課程觀為指導(dǎo)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的變革，旨在培養(yǎng)全人發(fā)展的、一流的高職英語(yǔ)人才。

二、教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

1.以市場(chǎng)需要為先，以行業(yè)企業(yè)需求為準(zhǔn)，在課程內(nèi)容設(shè)置上，遵循 “實(shí)用性、職業(yè)性和實(shí)踐性”的原則。

學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與他們的日常生活、學(xué)習(xí)、交際、和將來(lái)的工作密切相關(guān)。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需求，課程以商務(wù)交際情境模塊為主，旨在提升學(xué)生畢業(yè)后的商務(wù)交際能力。

2.注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)上，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)并重。 為了提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。教師注重以任務(wù)、活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力，實(shí)行英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。 為了提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力，大力引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師擔(dān)任高職英語(yǔ)的口語(yǔ)課程，同時(shí)為了使學(xué)生能真正開(kāi)口講英語(yǔ)，推行英語(yǔ)口語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂的改革，口語(yǔ)課程全部采用在線布置作業(yè)，課堂上教師圍繞在線所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑和口語(yǔ)練習(xí)，使更多的學(xué)生上課有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，在線學(xué)習(xí)和線下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并重。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程既包括課堂上的自主學(xué)習(xí)，又包括在線網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，還包括英語(yǔ)自主中心的個(gè)性化輔導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有課堂用紙質(zhì)教材，又有課后在線課程和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的各種資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以與老師和同學(xué)在網(wǎng)上互動(dòng)交流，教師可以在網(wǎng)上答疑等。

三、教學(xué)方式的改革

以“實(shí)用性，職業(yè)性及實(shí)踐性為原則”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，結(jié)合老師講解、學(xué)生個(gè)人發(fā)言、小組討論、商務(wù)寫(xiě)作等不同方式，配合在線媒體工具靈活教學(xué)，深化課堂所學(xué)知識(shí)。要求及鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)參與和商務(wù)環(huán)境有關(guān)的討論及小組報(bào)告，提高英語(yǔ)理解能力以及用英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性;英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂讓每一位學(xué)生能真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力;通過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)，以及課后在線課程和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，課堂教學(xué)與在線課程資源相結(jié)合，實(shí)施混合式教學(xué)模式。

四、大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

我們?cè)谛?nèi)專門(mén)開(kāi)辟了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的場(chǎng)所，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。開(kāi)展的工作包括創(chuàng)立了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心微信公眾號(hào)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí);建立了英語(yǔ)口語(yǔ)提升微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo);每天下午由中外教英語(yǔ)教師輪流坐鎮(zhèn)英語(yǔ)自主中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化面對(duì)面的輔導(dǎo)。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種豐富多彩的英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)，包括影視欣賞、英語(yǔ)沙龍、音樂(lè)和藝術(shù)俱樂(lè)部等活動(dòng)。

五、以考核改革促進(jìn)職場(chǎng)應(yīng)用能力的教改

要徹底實(shí)施基于職場(chǎng)應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教改，考核方式的革新勢(shì)在必行。我們淡化了英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率，淡化了期末傳統(tǒng)的整張?jiān)嚲碜x寫(xiě)為主的考察，實(shí)施了平時(shí)與期末考核并重，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先的原則。平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比重相當(dāng)，期末測(cè)試只考察職場(chǎng)交流能力，包括商務(wù)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)職場(chǎng)口頭溝通能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠充分感知到課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的重要性，同時(shí)考核也緊緊圍繞這一原則，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

如上所述，高職英語(yǔ)課程基于職場(chǎng)應(yīng)用能力的教改意義重大。只有重視和不斷完善高職英語(yǔ)的職場(chǎng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)有用的知識(shí)培養(yǎng)體系，才能避開(kāi)高職英語(yǔ)課程常規(guī)教學(xué)的弊端，從而讓學(xué)生在不斷地情境模擬中提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔚.在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中引入職場(chǎng)英語(yǔ)的策略研究[J]. 海外英語(yǔ)（上），2018，（3）.