【摘要】角色扮演是中職英語會話教學新理念及新方法的體現(xiàn)，通過應用角色扮演，能夠激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高英語教學水平。因此，將角色扮演用于中職英語會話教學中具有重要意義。本文則通過實例分析其應用。

【關鍵詞】中職英語會話教學;角色扮演;應用

【作者簡介】朱芬，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。

隨著我國加入世界貿易組織后，英語作為與國外交流的重要語言工具，使得英語學習成為教育中的重要內容。對于中職學生而言，英語水平較低，且自學意識薄弱，加上不當?shù)慕虒W方法，使得中職英語教學效率較低。尤其在會話教學中，多數(shù)中職生不愿意說，普遍存在著“啞巴英語”或“漢式英語”現(xiàn)象。因此，為了改善這一教學現(xiàn)狀，本文提出了角色扮演的教學方法，以望能夠提高中職英語會話教學效率。

一、中職英語會話教學中角色扮演的重要性

中職英語學習基礎階段，英語知識的積累固然重要，但作為一門應用語言，更需要勤加練習、不斷進行實踐活動，增強其應用能力。鑒于當前中職英語教學中，學生興趣普遍不高，且參與性較差，為了激發(fā)學生參與性，提高學習興趣，可采用角色扮演教學法。中職英語會話教學中角色扮演的應用，要求教師是課堂英語會話的組織者和指導者，通過展示相關的道具，給學生以視覺、聽覺和感覺上的享受，進而提高學生的興趣和學習能力，提高自身的教學質量。從人際關系來說，這種方式增加了師生之間的溝通和交流，能很好地構建兩者之間的人際關系。而教師和學生之間的互動學習、互相合作，可以使得英語課堂和諧有趣，增強教學質量的提升和學習效率的提高。

二、中職英語會話教學中角色扮演的具體應用

1.演繹不同角色。教學過程本身就是教師教與學生學的過程，所以在會話教學過程中，教師和學生都要積極加入課堂角色扮演中去。而此時教師應想出各種各樣方法讓學生參與到創(chuàng)設的教學環(huán)境中去，各自扮演不同的角色，進行最真實的對話體驗。情境的創(chuàng)設事先要和學生進行溝通，結合實際條件，合理地進行創(chuàng)設?？蛇\用教學材料，通過插畫材料、小故事材料等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生用英語積極表達自己的想法與觀點，發(fā)揮角色扮演的功效，鍛煉學生能力。

2.合理劃分會話小組。教師應當仔細觀察學生能力予以分組，如：有的學生性格外向，善于表達自己;而有的學生則性格內向，較為木訥，不善于也不習慣向他人展現(xiàn)自身想法。對此，教師應做好會話小組的劃分。將兩種完全不同性格的學生組合在一起，并綜合學生自己的想法，充分調動學生會話學習的積極性和能動性。

3.創(chuàng)設真實語境。在語言教學里，語境的作用不容忽視，多數(shù)教師認為一個真實的語境能夠帶領學生在較短的時間內進入到學習氛圍中，集中注意力，提高合作水平。鑒于當前信息網(wǎng)絡水平發(fā)展較迅速，教師可充分利用多媒體技術來創(chuàng)設真實的會話情境，也可在課下組織學生到鄰近街頭或公園與人交流。應充分認識到會話教學的學習不僅僅體現(xiàn)在課堂中，而且還體現(xiàn)在課堂外，將所學習的英語應用到實際生活中，才是英語學習的最終目的。對于中職生而言，最為重要的是培養(yǎng)專業(yè)人才，學校可與企業(yè)或單位合作，將學生送到鄰近外貿企業(yè)或單位中實習，通過真實的環(huán)境，來提高學生英語會話水平。

4.巧用各種資源。可充分利用教學資源，豐富角色扮演。如可重現(xiàn)經典影視作品中的經典橋段，讓學生自發(fā)翻譯編導，在表演的過程中認識英語、喜愛英語，體驗到英語的美妙。莎士比亞的經典之作《羅密歐與朱麗葉》，就經常被中外學校搬上學校的大熒屏。所以學生可以在學校演這樣的英語話劇，以此來鍛煉自己的英語口語和交際能力。讓每一位學生都參與其中，能力得到鍛煉和提升。還有各種英語動漫播放給學生觀看，如小馬寶莉、米老鼠與唐老鴨等，并讓他們模仿其中某個橋段進行實地演練，可以加入自己的想象與創(chuàng)作，讓老師給拍錄下來進行觀看、改進。

5.利用英語猜謎益智游戲。采用英語制作幾個謎語，謎底也是英語，再利用英語的發(fā)音和字母結構制作一些游戲，讓學生在游戲玩耍中盡情徜徉在英語的海洋中，手腦并用，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在玩的同時，也能夠學習英語。還可將英文字母、短小對話、單詞制作成卡片，隨身攜帶隨時學習，做到生活處處有英語，從而練習英語發(fā)音、聽力。

6.緊密聯(lián)合教材。教學生活中，教材的作用不容忽視，角色扮演需要以教材會話環(huán)境為依托，從而促進教學成績的發(fā)展。如學習“Dreams”時，先帶領學生熟悉該語言環(huán)境，了解這一狀態(tài)的背景，即美國醫(yī)療背景，了解其醫(yī)療系統(tǒng)組織結構、醫(yī)療保險結構。對課中出現(xiàn)的Roy、醫(yī)生、對話者進行角色扮演。主要在于Roy和醫(yī)生的對話。如：I dream so much. Sometimes dreaming is good for us. In my dreams I always have very difficult jobs to do .另外課堂作業(yè)中對于Roy的對話如：What was the matter with Roy？ He could not sleep well 第一遍是可不對扮演效果做過多要求，主要目的在于讓學生了解句式和言語效果，可通過二次扮演要求學生理解課中人物感受，爭取得到最好狀態(tài)和效果。

三、結束語

中職會話教學中要整合多方資源，運用多樣化的思維，想出多種方法，如充分利用當代社會的新信息新知識，趣味性也是十分重要的。設置情境，讓他們扮演各自喜歡的角色進行親身體驗，更真切地感受到英語學習的魅力與趣味。這種方式也增強了他們的口語能力和人際交往能力，鍛煉他們的性格。

參考文獻：

[1]許衛(wèi)萍.中職英語對話教學中材料的選擇與重組策略[J].科教導刊：電子版，2014，（1）：100-102.