張曉芳

摘 要：小學數(shù)學作為小學生學習的主要科目，是為小學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，小學數(shù)學教師就要找到更加有效的教學手段，更好地開展素質(zhì)教育。本文首先將分析小學數(shù)學課堂教學應用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題，詳細闡述小學數(shù)學課堂教學應用信息技術(shù)的有效改善措施，希望可以為廣大小學數(shù)學教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 信息技術(shù) 問題分析

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代人們已經(jīng)進入了信息時代，這也有力地促進了教育事業(yè)的進步，將信息技術(shù)應用到課堂教學之中，也取得了十分顯著的效果。因此，小學數(shù)學教師就要積極地利用信息技術(shù)開展課堂教學，使學生能夠直觀、形象的學習數(shù)學知識，提升學生的學習效率，保證課堂教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學課堂教學應用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題

1.沒有重視設計教學情境

數(shù)學相比其他學科應用信息技術(shù)開展教學有著很大區(qū)別，數(shù)學課堂信息教學最顯著的特點就是沒有重視設計教學情境，教師往往在設計課件內(nèi)容時，通常都是利用信息技術(shù)對相關(guān)的知識進行系統(tǒng)性的講述，沒有為學生直觀、形象的展示。而由于數(shù)學相比其他學科有著一定的抽象性和邏輯性，這就為小學生的對學習帶來了很大的困難，這樣的教學就必然會造成學生出現(xiàn)認知障礙，極大的影響教師的教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容局限性過大

現(xiàn)如今大多數(shù)數(shù)學教師在通過信息技術(shù)開展課堂教學時，往往會局限在教材之中，基本上都根據(jù)教學大綱開展課堂教學，導致課堂教學內(nèi)容過于死板、缺乏變動，這就導致課堂教學缺乏有效的延伸和拓展，造成學生感覺數(shù)學過于的枯燥乏味，很容易導致學生喪失對數(shù)學的學習興趣[1]。

3.教師沒有注重與學生互動

教師在應用信息技術(shù)開展課堂教學時，往往會將注意力集中在為學生演示課件內(nèi)容上面，沒有重視與學生的交流和互動，這就導致課件占據(jù)了課堂教學的主體地位，造成學生只是在被動地進行學習，使得學生的學習積極性很差，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，致使課堂教學的有效性大幅下降[2]。

二、小學數(shù)學課堂教學應用信息技術(shù)的有效改善措施

1.通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)設課堂教學情境

由于小學生年齡的限制，他們更習慣于學習直觀形象的知識。因此，小學數(shù)學教師就針對小學生這一特點，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生能夠直觀的學習其中的知識，提高學生的學習效率。而應用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設教學情境，能夠取得1+1大于2的效果，更好的發(fā)揮這兩者的作用。

例如，教師在教學《克和千克的認識》（青島版數(shù)學三年級上冊）這一課時，由于小學生基本上對克和千克缺乏正確認識，教師就可以通過信息技術(shù)為學生搜集生活中常見的各種重量事物的圖片，然后在圖片上標明它們的重量，讓學生能夠直觀形象的認識什么是克和千克，這樣為學生創(chuàng)設生活化情境，就可以讓學生能夠認識到克和千克的區(qū)別，這樣不僅可以牢牢地吸引學生的注意力，還可以讓學生全身心地投入到學習之中[3]。

2.通過信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)最主要的作用就是獲取信息，小學數(shù)學教師應用信息技術(shù)開展課堂教學，就要積極地利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，提供學生多姿多彩的學習資源，才可以有效地對課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提升課堂教學質(zhì)量。所以，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，有意識地利用信息技術(shù)收集、獲取以及歸納整理相關(guān)的素材，使課堂教學內(nèi)容更加的充實，使學生能夠?qū)W習更多的相關(guān)知識增強課堂教學的信息量。這就需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫應試教育理念對思想的桎梏，從而積極的學習先進的信息技術(shù)，更好的圍繞教學目標開展教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強課堂教學質(zhì)量，提升學生的學習效率。

例如，教師在教學《年、月、日》（青島版數(shù)學三年級下冊）這一課時，教師就要根據(jù)教學的難點，通過網(wǎng)絡獲取相關(guān)的教學案例、資料等，并將其有效的融入課堂教學中，為學生直觀形象的展示相關(guān)的概念以及知識點。同時，教師還可以利用信息技術(shù)設計相關(guān)的小游戲，讓學生動手實踐操作，提升學生的動手實踐能力，使學生可以更加深入的學習其中的知識，提升課堂教學趣味性，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，提升課堂教學質(zhì)量。

3.通過信息技術(shù)加強師生之間的交流和互動

小學數(shù)學教師在課堂教學中要避免一味地學生進行講解教學，教師還要為學生設計合理的課堂練習以及課后鞏固內(nèi)容，才能夠使學生更好地掌握課堂知識。并且，在課堂上教師還要鼓勵學生大膽的提出問題，加強師生之間的互動。而利用信息技術(shù)能夠與學生更好地進行教學互動，使師生之間可以更有效地進行交流，教師可以積極地利用圖像、文字以及聲音等信息教學模式，開展與學生的互動的活動，為學生營造良好的課堂學習環(huán)境，讓課堂更加的“活潑”，促使學生能夠積極地參與到課堂合作和討論之中。

例如，教師在教學《長方形和正方形面積的計算》（青島版數(shù)學三年級下冊）這一課時，教師就可以為學生設計一個“幫助小明找自己家”的游戲，在小明的身上設置一個長方形或者正方形，然后四個帶有答案的“家”，正確的答案就是小明的“家”，然后教師就可以讓學生通過思考和計算，幫助小明找到自己的“家”，這樣學生就可以積極地進行數(shù)字計算，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師要對表現(xiàn)積極的學生進行表揚，促使其他學生也能夠積極踴躍地參與進去，在這樣熱火朝天的學習環(huán)境中，不僅可以有效地鍛煉學生的計算能力，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，提升課堂教學質(zhì)量[4]。

結(jié)語

總而言之，在信息時代現(xiàn)代小學數(shù)學教師就要充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生創(chuàng)設課堂教學情境，使學生能夠全身心地投入到學習之中，豐富課堂教學資源，提升學生的學習興趣，豐富課堂教學模式，加強師生之間的交流和互動。這樣就可以有效的提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳華林.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2016（19）：64-64.

[2]洪銀勤.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略[J].現(xiàn)代交際，2016（9）：194-194.

[3]楊尊嚴.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新研究[J].新課程（上），2017（2）：51-51.

[4]楊園園.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略分析[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（4）：60-61.