聶梅麗

【摘要】小學(xué)語文，是小學(xué)課程中非常重要的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)語文的過程中，朗讀有著不可替代的位置?；诖耍疚膹男W(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的意義出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高朗讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡單的闡述，并提出了一些看法，希望能對(duì)關(guān)注此問題的人提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀教學(xué)能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。朗讀教學(xué)能豐富課堂內(nèi)容，有助于吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，使學(xué)生對(duì)課程的印象加深，提高教學(xué)效果。通過朗讀，學(xué)生頭腦內(nèi)對(duì)課程的思維構(gòu)架更加清晰，更有助于對(duì)課程的理解。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語文課本中，經(jīng)常會(huì)對(duì)課文有朗讀的要求。例如語文書中在課文的后面會(huì)附有“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”的字樣。通過這樣的朗讀，學(xué)生可以不斷練習(xí)自己的朗讀能力，從而提高自身的表達(dá)能力。學(xué)生通過朗讀教學(xué)也會(huì)提升閱讀能力，同時(shí)也能起到一定的預(yù)習(xí)的作用。例如一篇陌生的文章，讓學(xué)生先自己朗讀，將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來統(tǒng)一提問，或者根據(jù)語文書上的生字表來學(xué)習(xí)如何閱讀陌生的字。第一遍也許不認(rèn)識(shí)的字太多不流利，對(duì)語句的理解也不足。但是反復(fù)讀上幾遍，對(duì)生字有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容也有了大概的了解，在后續(xù)的課程中也更容易理解教師的授課內(nèi)容。綜上所述，小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)，不僅提高學(xué)生自身的能力，同時(shí)也會(huì)提升后續(xù)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，朗讀教學(xué)往往成為了一個(gè)流程，缺乏有效性。主要存在以下問題：第一，朗讀教學(xué)過于枯燥。由于朗讀方式過于單一，例如在傳統(tǒng)的課堂上，教師可能會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)自己朗讀的時(shí)間，然后非常匆忙地結(jié)束了，或者是在課程內(nèi)容結(jié)束，下課鈴響之前齊讀一遍。這樣機(jī)械的朗讀，無法激發(fā)孩子的興趣。第二，形式化的朗讀教學(xué)無法豐富課堂的內(nèi)容，在語文課堂上的講課流程過于單一，無法吸引學(xué)生的注意力。第三，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)無法加深學(xué)生對(duì)課程的印象，用零散的時(shí)間讓學(xué)生閱讀往往出現(xiàn)學(xué)生還未讀完就被打亂的情況，這樣的閱讀肯定也不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。第四，現(xiàn)階段大部分語文課堂授課留給朗讀教學(xué)的時(shí)間太少了，小學(xué)生的閱讀能力有限，他們需要一個(gè)更寬松的時(shí)間去進(jìn)行多次的朗讀。匆忙結(jié)束的朗讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，他們無法在短時(shí)間內(nèi)調(diào)理清晰自己的思路，可能思維還會(huì)停滯，也不利于之后的教學(xué)。

三、如何提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性

（一）豐富朗讀方式培養(yǎng)朗讀興趣

朗讀教學(xué)需要多種朗讀方式來豐富，一開始可以給學(xué)生時(shí)間自己讀，然后齊讀，或者用分角色朗讀來吸引學(xué)生的注意力。不同的課文也應(yīng)該有不同的朗讀方式，詩歌類的課文要注重朗讀的感情，例如教師在教學(xué)古詩《靜夜思》時(shí)，可以先讓學(xué)生齊讀課題，然后解釋題目，介紹詩人的生平，讓學(xué)生體會(huì)詩人寫詩時(shí)的心境。通過聽課文錄音，了解古詩的朗讀特點(diǎn)，然后教師通讀詩句，學(xué)生實(shí)讀，老師進(jìn)行補(bǔ)充更正。敘事類的課文讓學(xué)生與同桌之間分角色朗讀課文，或者讓男女生分角色齊讀課文，激發(fā)學(xué)生的興趣。說明文類的課文，可以在多次閱讀完成之后，讓學(xué)生通過自己的語言來闡述文章的內(nèi)容，這樣就能學(xué)習(xí)到新知識(shí)，完成學(xué)生的語言積累。朗讀教學(xué)通過上述循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)，例如教師在講童話《三袋麥子》時(shí)，可以先讓學(xué)生將文章熟讀，然后可以設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子想象這三只小動(dòng)物與土地爺爺?shù)膶?duì)話以及心理活動(dòng)，然后讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色去對(duì)話，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更加輕松，更加愉快，從而提升學(xué)生對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)生自身能力的不斷提高，學(xué)生可以通過朗讀教學(xué)更加深刻地感悟語言。每個(gè)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨淼乃讲煌瑢?duì)課文的意境產(chǎn)生不同的體會(huì)，因此，通過朗讀教學(xué)豐富的層次感和多變的教學(xué)方式會(huì)讓課堂的內(nèi)容更充實(shí)。

（二）通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課程的印象

朗讀教學(xué)最大的目的是加深學(xué)生對(duì)課程的印象。在充足的時(shí)間下，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的獨(dú)立思考條件。教師也應(yīng)該通過朗讀教學(xué)充分了解學(xué)生的朗讀水平，并找到合適的朗讀教學(xué)方式。為了能讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課程的印象，在朗讀過程中教師也可以參與，例如在語文課《一夜的工作》中，教師可以先讓學(xué)生自讀自悟，然后指定段落讓學(xué)生齊讀，再進(jìn)行師生討論，比如：“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加分量?！苯處熖釂枺?“上述這句話的意思是送來的花生米跟平時(shí)一樣多，大家同意這種看法嗎？為什么？”然后領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)朗讀上述課文，引導(dǎo)學(xué)生：從文中的兩杯綠茶可以推斷出送來的花生米也是兩人的分量，但看起來“好像”沒有增加。即便是增加了分量但花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，將周總理勞苦的工作與簡單的食物形成了對(duì)比。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)課程有更深的了解，更能牢記課程中的知識(shí)。這樣一來，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文這門學(xué)科的課堂上會(huì)產(chǎn)生更大的作用，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

（三）通過朗讀清晰學(xué)生的思維

在小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在能讓學(xué)生熟悉課程內(nèi)容上。但是，朗讀也是學(xué)生熟悉語言結(jié)構(gòu)的一種方式。如果缺乏朗讀教育，那么學(xué)生就無法清晰地梳理自己在語言組織方面的思維，小學(xué)語文是教授學(xué)生正確交流的一種方式，因此，更需要有效的朗讀教育去清晰學(xué)生的思維，讓學(xué)生組織自己的語言。例如小學(xué)語文六年上期的《山中訪友》，教師先讓學(xué)生自己朗讀，熟悉課文之后，再讓學(xué)生有質(zhì)疑地朗讀。教師提問：一進(jìn)山，一眼就看到這古橋，老朋友相見，作者是怎樣跟他交流的？請(qǐng)大家讀讀相關(guān)的句子，思考一下當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受，我們?cè)撛趺醋x？然后引導(dǎo)學(xué)生說：“其實(shí)在這山中，除了書中介紹的朋友外，還有無數(shù)朋友，大家跟他們打個(gè)招呼好嗎？”這樣引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文中的句子，同時(shí)又增加了學(xué)生的想象力，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)在語文課程中能夠有效提升教學(xué)效果。經(jīng)過上文分析朗讀教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課程的印象，同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，因此應(yīng)通過朗讀教學(xué)豐富課堂內(nèi)容、加深學(xué)生印象、清晰學(xué)生思維的方式來提升朗讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]隋本忠.淺談小學(xué)語文課堂有效性朗讀教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019.

[2]張美艷.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.