【摘要】大學英語分級教學是根據(jù)學生的英語水平制定教學大綱和教學內(nèi)容，既讓學生能夠在適合自己的環(huán)境中學習英語，也能讓授課教師統(tǒng)一管理教學班，提高教學效率。本文在教學實踐的基礎上對C級英語教學提出幾點建議，希望進一步提升學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】分級教學;能力提升;涉農(nóng)高校

【作者簡介】黃文苑，新疆烏魯木齊人，新疆農(nóng)業(yè)大學外國語學院。

《大學英語課程教學要求》明確指出，大學英語課程對學生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。在將入學新生分級的基礎上，根據(jù)克拉申提出的輸入假說和i+1公式，我校英語教研室針對不同等級制定了不同的教學大綱和教學內(nèi)容，保證向?qū)W生輸入的知識稍微高出其目前所處水平，以促進語言學習者的進步。本文就新疆農(nóng)業(yè)大學C級學生的學習狀況進行總結(jié)，并提出幾點建議。

一、新疆農(nóng)業(yè)大學C班學生新生英語水平狀況

大學英語C班主要是針對非英語專業(yè)學生，入學時的高考單科成績低于51分的學生開設的基礎課程，開設此課程的目標在于幫助學生學習英語基礎的知識的前提下，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。C班學生使用的教材是由張伯香主編，上海外語教育出版社出版的《大學基礎英語》系列叢書和李桂蘭主編，外語教學與研究出版社出版的《零起點大學英語基礎聽說教程》。

教師盡量給學生提供英語語言氛圍，使學生對英語語言有初步的了解，同時幫助學生開闊視野，擴大知識面，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求的基本素養(yǎng)，具有基本的英語知識與技能，良好的團隊合作能力，基本的溝通表達能力。

二、C班學生大學英語學習現(xiàn)狀

為了讓C班學有所成，在考勤、課堂活動、課后作業(yè)等方面都對學生進行嚴格的監(jiān)督和管理。大多數(shù)同學能夠按時交作業(yè)，完成教師在課堂上布置的各項任務;課堂上積極回答問題，參與課堂活動;課堂上可以使用手機輔助學習，也增強了學生學習興趣和自主學習的能力。當然，班里會有一些英語水平的確很差，對英語沒有絲毫興趣的，或者對英語采取得過且過的態(tài)度的同學。對于這類學生，以鼓勵為主，增強學生學習英語的自信，或者用答題加分的方式讓學生多參與。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學生的英語能力并不是平衡的，老師需要因材施教。有些學生聽力強，有些閱讀能力強，有些識記能力強，有些只能參與一些課堂活動，老師不能用同一個標準去要求所有學生。

學生真正掌握了良好學習方法的也往往能有取得良好的學習效果。其中值得借鑒的方法有：上課認真記筆記、積極思考回答問題、課前預習課后寫作業(yè)。為了讓新生也養(yǎng)成良好的學習習慣，對于有以上表現(xiàn)和其他好方法的，都用加分的手段來鼓勵學生。當所學知識與生活聯(lián)系起來的時候，學生能夠更快掌握，學以致用。多反復幾遍，記憶更牢固。課堂講解、課后作業(yè)、隔堂聽寫提問、單元小測，這些手段都有效地鞏固了知識。

三、C級大學英語教學的建議

首先，教師應從心理上給予學生鼓勵和肯定?？既隒班的學生英語基礎較差，學習英語的信心不足，因此需要教師有足夠的耐心，并且給予他們肯定，鼓勵他們達到既定的學習目標。

其次，用多種方式對學生英語的能力進行測評。雖然都是C班的學生，但是學生的英語水平也是參差不齊。有些掌握狀況較好的學生，期末試卷不能檢測出他們真正的英語能力。對于這些學生，可以組織參加高等學校英語應用能力A、B兩級考試，讓學生在課程英語和大學英語四級之間有提升空間。

最后，英語課程可以結(jié)合學生的不同專業(yè)進行簡單的專業(yè)表達的教授。我校是一所農(nóng)業(yè)高等院校，因此結(jié)合學生所學專業(yè)，聯(lián)系生產(chǎn)實際教授英語，對于沒有國家英語四級要求的C班學生，這也可以增加他們對英語的重視，增加學習英語的興趣，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。

參考文獻：

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