蔡向麟

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很重要的意義。我校2007年進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，為了使現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)模式更加完善，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)綜合能力大大提高。本文分析了我校分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀并對(duì)現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)完善建議

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；模式；優(yōu)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際交流的日益頻繁。整個(gè)社會(huì)對(duì)既懂專業(yè)知識(shí)同時(shí)又精通英語(yǔ)的人才倍加青睞。國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高和更迫切的要求。大學(xué)英語(yǔ)是高等院校的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能應(yīng)用，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系。作為一門(mén)必修課， 每年覆蓋我校各個(gè)專業(yè)的本科生，因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果受到各方面的普遍關(guān)注。

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：“我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語(yǔ)起點(diǎn)水平較高，學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到較高要求或更高要求?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)了：“新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

由于高校不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與實(shí)際能力存在很大的差異，學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。為了讓不同層次的學(xué)生能在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上有不同程度的提高，最大限度地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分級(jí)教學(xué)很有必要。

1 我校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，結(jié)合我校的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際情況，我校實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式，至今已經(jīng)過(guò)去9年了，通過(guò)這九年的實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高，且有多名學(xué)生在全國(guó)和省級(jí)英語(yǔ)比賽中獲得了好成績(jī)。

1.1 英語(yǔ)分班狀況

我校根據(jù)學(xué)生高考入學(xué)成績(jī)，一般分成A級(jí)（高考成績(jī)120分-90分的學(xué)生）、B級(jí)（高考成績(jī)90分以下 -60分的學(xué)生）、C級(jí)（高考成績(jī)60分以下和少語(yǔ)班的學(xué)生 ）三個(gè)不同層次的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班，A級(jí)8個(gè)班、B級(jí)8個(gè)班、C級(jí)兩個(gè)班， 班級(jí)人數(shù)不等（從115人到30人），學(xué)生實(shí)行自己選課制度，每個(gè)學(xué)期結(jié)束學(xué)生都有機(jī)會(huì)選出下學(xué)期自己喜歡的教師的大學(xué)英語(yǔ)課程。

1.2 教材使用狀況

A級(jí)使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社第三版《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，B級(jí)使用上海外語(yǔ)教育出版社《綜合英語(yǔ)教程》，C級(jí)使用上海外語(yǔ)教育出版社《新世紀(jì)基礎(chǔ)英語(yǔ)》。針對(duì)不同層次的班級(jí)使用不同的教材，體現(xiàn)了：“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，通過(guò)豐富多樣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生積極主動(dòng)參與。在教學(xué)手段上體現(xiàn)了教學(xué)的立體化、個(gè)性化和便捷性。

1.3 課程設(shè)置狀況

主要開(kāi)設(shè)了精讀、視聽(tīng)課的學(xué)習(xí)，每學(xué)期4個(gè)學(xué)分，共16學(xué)分。精讀課主要學(xué)習(xí)讀寫(xiě)教程，講授詞匯、語(yǔ)法、翻譯、寫(xiě)作技巧等，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在課堂上充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們參與到回答問(wèn)題、討論問(wèn)題及critical thinking等教學(xué)活動(dòng)中。視聽(tīng)課主要使用試聽(tīng)教程，老師們精心安排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，利用多種形式的課堂活動(dòng)（角色扮演、對(duì)話、小組討論、復(fù)述等），逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.4 教學(xué)組織形式和成績(jī)?cè)u(píng)定狀況

每學(xué)期教學(xué)都有統(tǒng)一進(jìn)度，且建立了規(guī)范的聽(tīng)課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，隨時(shí)找出教學(xué)中存在的不足，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。各級(jí)大學(xué)英語(yǔ)課程每學(xué)期最后的成績(jī)?cè)u(píng)定，我們使用平時(shí)成績(jī)占10%，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占60% 的模式?？荚噧?nèi)容多為主觀題，題型包括詞匯應(yīng)用、翻譯、寫(xiě)作、完形填空、閱讀理解等，課本內(nèi)容占60%。

2 優(yōu)化分級(jí)教學(xué)模式的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況與結(jié)果

為了使我校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式更加完善，我們對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為青海師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生，共250人，收回問(wèn)卷243份（其中A級(jí)學(xué)生98人、B級(jí)學(xué)生98人、C級(jí)學(xué)生47人），調(diào)查問(wèn)題主要圍繞以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的影響作用，學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)使用教材的難易程度的態(tài)度，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的目的了解程度等，從調(diào)查中得出了以下分析結(jié)果。

2.1 學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

93%的學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和執(zhí)行過(guò)程都比較滿意，認(rèn)為分級(jí)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不同級(jí)別的學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)都持有較高的認(rèn)同態(tài)度。

2.2 分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有沒(méi)有影響

90%學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，可以提高學(xué)習(xí)積極性，但有個(gè)別學(xué)生不清楚是不是能提高學(xué)習(xí)積極性。這說(shuō)明不同級(jí)別的學(xué)生都認(rèn)為分級(jí)教學(xué)對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性的提高是行之有效的方法。

2.3 學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)使用教材的難易程度的態(tài)度

86%學(xué)生認(rèn)為所用教材難易程度適當(dāng)，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)教材有難度。

2.4 學(xué)生是否了解大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的目的

92%的學(xué)生了解分級(jí)教學(xué)不僅僅是針對(duì)不同級(jí)別使用不同起點(diǎn)的教材，而且還要使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，從而使不同層次的學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。實(shí)施分級(jí)教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)整體英語(yǔ)水平的提高，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.5 對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是否滿意

87%學(xué)生對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置持滿意態(tài)度，但也有學(xué)生提出應(yīng)加大聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練及四六級(jí)考試的訓(xùn)練。而且有些學(xué)生對(duì)提高課程、拓展課程充滿了期待。

2.6 對(duì)在分級(jí)教學(xué)中采取滾動(dòng)式教學(xué)管理方式的看法

認(rèn)為在分級(jí)教學(xué)中采取滾動(dòng)式教學(xué)管理方式好的學(xué)生占92%，由此可見(jiàn)學(xué)生認(rèn)為滾動(dòng)式教學(xué)管理方式能鼓勵(lì)自己積極進(jìn)取，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)給他們帶來(lái)巨大壓力。

2.7 分級(jí)教學(xué)對(duì)你的心理產(chǎn)生正面還是負(fù)面影響

認(rèn)為分級(jí)教學(xué)對(duì)心理產(chǎn)生正面影響的學(xué)生占83%，對(duì)心理產(chǎn)生負(fù)面影響的學(xué)生占8%，不清楚有沒(méi)有影響的占5%，無(wú)所謂的占4%。由此可知，大部分學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)可以鼓勵(lì)他們積極向上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力。但是也有少部分學(xué)生認(rèn)為他們更喜歡與不同級(jí)的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，這樣他們才有動(dòng)力，跟同一級(jí)別的同學(xué)一起學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而且挫傷了積極性。

2.8 對(duì)現(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)定是否滿意

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，89%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的考試評(píng)估體：平時(shí)成績(jī)（10%）+期中（30%）+期末（60%）持有滿意態(tài)度，對(duì)考試題型也比較滿意，但也有個(gè)別學(xué)生表示不滿意。

2.9 對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，是否應(yīng)該再開(kāi)設(shè)一個(gè)高一級(jí)的學(xué)習(xí)班

從調(diào)查來(lái)看，84%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)一個(gè)高一級(jí)的學(xué)習(xí)班，滿足學(xué)生求知需求。使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得所學(xué)知識(shí)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的模式總體上持有認(rèn)同態(tài)度，不同級(jí)別的學(xué)生普遍認(rèn)為他們所處的級(jí)別適合他們的英語(yǔ)實(shí)際水平，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。分級(jí)教學(xué)模式受到學(xué)生歡迎，經(jīng)過(guò)二年的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)使不同級(jí)別的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力都有很大提高。但是，有些學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程充滿了期待；有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（升級(jí)、降級(jí)），可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；部分學(xué)生認(rèn)為課本教材太難；還有些學(xué)生希望加大聽(tīng)說(shuō)課力度等。那么，如何優(yōu)化現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和改善教學(xué)質(zhì)量？ 這個(gè)問(wèn)題是值得大學(xué)英語(yǔ)教師思考和研究的。

3 優(yōu)化分級(jí)教學(xué)教師訪談結(jié)果

為了更好地了解分級(jí)教學(xué)的效果和實(shí)施中是否存在問(wèn)題，我們走訪了擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行了訪談，分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有沒(méi)有影響？對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是否滿意？對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，是否應(yīng)該再開(kāi)設(shè)一個(gè)高一級(jí)的學(xué)習(xí)班呢？對(duì)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)有模式的總體評(píng)價(jià)？

從訪談?wù){(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分教師認(rèn)為分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，適應(yīng)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。但針對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，大部分教師認(rèn)為分級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響還不夠明顯，A 級(jí)學(xué)生與B級(jí)學(xué)生分級(jí)中還是存在一些不明顯，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的水平，建議分級(jí)時(shí)應(yīng)該更加細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)生能恰當(dāng)?shù)脑诓煌?jí)別學(xué)有所得。認(rèn)為降級(jí)與晉級(jí)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有必要為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)始高一級(jí)班次的學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)為分級(jí)教學(xué)后的課堂講授不僅要加強(qiáng)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀與翻譯技巧教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)與強(qiáng)化；同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)提高課程和拓展課程的學(xué)習(xí)。

4 建議

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中還存在一些不足，針對(duì)這些不足提出了以下建議：

4.1 從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教

課程設(shè)置更趨于合理化，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面都得到充分的訓(xùn)練和提高。針對(duì)每一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，指導(dǎo)我校的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，明確各級(jí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同教學(xué)目標(biāo)要求，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)制定出更加完善合理的分級(jí)教學(xué)考試模式。

4.2 完善分級(jí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在保留原有分級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于那些基礎(chǔ)好且學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)將目標(biāo)制定在語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)方面，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，為后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)課提供扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以為他們開(kāi)設(shè)提高課程和拓展課程的學(xué)習(xí)（少數(shù)學(xué)生）。力求使學(xué)生在經(jīng)過(guò)各級(jí)的學(xué)習(xí)中能學(xué)有成效，不斷提高英語(yǔ)實(shí)際水平。分級(jí)教學(xué)后，應(yīng)該允許學(xué)生跳級(jí)、降級(jí)，對(duì)學(xué)籍實(shí)行滾動(dòng)管理。這樣不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，又能讓學(xué)生按自己的實(shí)際情況學(xué)到知識(shí)。差生有盼頭，好生有壓力。分級(jí)教學(xué)應(yīng)因人而異、因教材而異、因階段而異、因課程而異、因目的而異。充分體現(xiàn)出分級(jí)教學(xué)的目的與特色。

4.3 完善教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生分級(jí)后，根據(jù)學(xué)生的不同等級(jí)教師可成立各個(gè)教學(xué)研究小組，以滿足不同等級(jí)的教學(xué)要求。專研教材，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)揮每一位教師的才能和作用?？梢杂山虒W(xué)小組負(fù)責(zé)制定本級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，小組教師可以集體備課、聽(tīng)課等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，隨時(shí)找出教學(xué)中存在的不足，同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這樣做不僅教學(xué)研究的目標(biāo)既多又細(xì)，而且對(duì)于搞好教學(xué)研究也有很重要的推動(dòng)作用。

4.4 完善教學(xué)測(cè)試和教學(xué)評(píng)估體系，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估與教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，逐步健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考核體系。強(qiáng)化教學(xué)研究，加強(qiáng)教師之間的交流，充分發(fā)揮教師的積極性和敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，采用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

4.5 創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，必須加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)?；钴S校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)辟第二英語(yǔ)課堂，定期開(kāi)展英語(yǔ)角以及各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)對(duì)于教學(xué)也起著積極的推動(dòng)和輔助作用。掌握一種語(yǔ)言，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂時(shí)間畢竟有限，課后的自主學(xué)習(xí)尤為重要。充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。為了適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件是很有必要的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到最好的效果。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法與策略，這將會(huì)使他們受益終身。

總之，我們要在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和控制，從而使我校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式不斷地趨于完善和優(yōu)化。

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