葛兆金

【摘要】詩詞是中國文化的精髓，在初中語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)一直占據(jù)著重要地位。詩詞教學(xué)，不僅能讓學(xué)生感受到古人的智慧，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力上具有積極作用，但是現(xiàn)如今的初中語文詩詞教學(xué)還達(dá)不到很好培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的要求。本文將在分析詩詞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的意義和如今古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;詩詞教學(xué);認(rèn)知能力

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞是古人智慧結(jié)晶的遺留，在如今依然對我們有著深刻影響。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求老師們在詩詞教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。這不僅提高了老師的教學(xué)能力要求，也反映了之前教學(xué)中的不足。如何擺脫以前的教學(xué)模式的弊端，適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者將結(jié)合前人的研究并給出自己的建議，希望能推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、詩詞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的意義

（一）認(rèn)知能力的概述

認(rèn)知能力是指人腦加工、存儲(chǔ)和提取信息的能力，包括了知覺、記憶、想象等基礎(chǔ)能力。而中學(xué)階段是認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期，重視對初中生的認(rèn)知能力培養(yǎng)是新課標(biāo)的重要要求。提高學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅為學(xué)生接下來的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說也是重要非凡。

（二）詩詞教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知能力的聯(lián)系

詩詞教學(xué)，就是讓老師提取古詩中的精華傳遞給學(xué)生。但是因?yàn)闀r(shí)代的差異，詩詞的古韻美不是那么容易被現(xiàn)代人所接受，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種美。其中，在教學(xué)的時(shí)候就要發(fā)揮學(xué)生理解、想象和記憶的能力，這些能力就是學(xué)生認(rèn)知的能力。因此，在初中階段重視詩詞的教學(xué)對提高學(xué)生認(rèn)知能力有重要作用。

（三）教學(xué)詩詞對學(xué)生認(rèn)知能力的作用

詩詞一般都是短小凝練的，在學(xué)生掌握基本知識的時(shí)候，就需要學(xué)生充分理解和想象，從而領(lǐng)悟古詩詞中構(gòu)建的意境和詩人豐富的情感。此外記憶古詩詞，并在寫作的時(shí)候做適當(dāng)?shù)囊?，不僅可以簡單扼要地表達(dá)作者的意思，而且能提高寫作水平，展示深厚的文化底蘊(yùn)。所以，教學(xué)詩詞在傳遞知識的同時(shí)，也是能夠很好地提高學(xué)生認(rèn)知能力的方式。

二、詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分及存在的問題

（一）詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)出來之后老師們積極響應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在一定范圍內(nèi)已經(jīng)取得一定的成果。根據(jù)一項(xiàng)對初中老師與學(xué)生的詩詞教學(xué)的調(diào)查，所調(diào)查的學(xué)校在詩詞教學(xué)的課時(shí)上安排妥當(dāng)，符合改變之后新課標(biāo)的要求。在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為老師對詩詞教學(xué)態(tài)度是“非常重視”和“比較重視”的占大多數(shù)。此外，針對學(xué)生是否能通過詩詞方面的測驗(yàn)的調(diào)查中，學(xué)生大多數(shù)反映基本能通過相關(guān)的測驗(yàn)。從以上的調(diào)查中，可以看出詩詞教學(xué)已經(jīng)根據(jù)最新的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，而且?guī)熒家呀?jīng)開始適應(yīng)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）當(dāng)前詩詞教學(xué)存在的問題

在前文提到的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)師生在詩詞教學(xué)的情況都是比較好的。但是，排除主觀評價(jià)的因素，當(dāng)前的詩詞教學(xué)依然存在一些固有的教學(xué)弊端。

一是詩詞教學(xué)依然是重視文本背誦，忽略學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在應(yīng)試性的教學(xué)思想依然根深蒂固地存在著。老師為了學(xué)生取得更好的成績會(huì)重視學(xué)生文本的背誦，造成表面上學(xué)生的成績都很好，但是在深層次的能力培養(yǎng)上學(xué)生還是稍有欠缺。這種應(yīng)試性的教學(xué)是典型的與當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力相違背的體現(xiàn)。

二是忽略詩詞類別分析，沒有培養(yǎng)學(xué)生情感滲透能力。學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的詩詞分類是感受詩人感情的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)上，老師在這方面的重視不夠，以致很多學(xué)生不能進(jìn)行準(zhǔn)確分類。如此一來，不但加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且容易造成學(xué)生在詩詞上認(rèn)知的混亂。

三是教學(xué)方法單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教學(xué)方法單一，還是回歸到應(yīng)試性教學(xué)的問題上。老師們普遍認(rèn)為只要學(xué)生分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就不需要多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師教學(xué)方法單一，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，只是徘徊在表面知識的教授，沒有發(fā)揮學(xué)生想象力，在本質(zhì)上還是沒有能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

歸納起來，在詩詞教學(xué)過程中，阻礙學(xué)生認(rèn)知能力的提高的主要原因是老師放不下應(yīng)試性教學(xué)思想。

三、詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的相應(yīng)策略

在認(rèn)識到初中語文詩詞教學(xué)過程中存在的眾多不足后，老師們要結(jié)合實(shí)際對癥下藥，發(fā)揮詩詞教學(xué)過程能有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的優(yōu)勢。下面筆者將給出一些建議。

（一）挖掘詩詞背后隱藏的內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力

在初中語文教學(xué)詩詞的過程中，必須要知道學(xué)生的知識儲(chǔ)備是不夠的，完全理解一首詩詞需要老師去積極準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解詩詞的意蘊(yùn)，從而提高鑒賞能力。首先，明確造成學(xué)生難以理解詩詞的原因是以前的詩人習(xí)慣“以典入詩”，因此一首詩詞中可能包含了很多典故。只有弄清楚這些典故背后的故事，學(xué)生才能更好地去理解詩人所表達(dá)的感情。此外，詩人作詩時(shí)的環(huán)境背景，也是體現(xiàn)詩人感情的重要因素。在知道大環(huán)境的時(shí)候，才能知道詩人為何有此感情，有利于學(xué)生更好地去理解詩人的感情。最后要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)詩詞的“題眼”。在不同的背景下，同樣的字含義不一樣。在結(jié)合前面了解到具體典故的含義，以及詩人所處的背景，通過揣摩煉字，找到“題眼”，就能大體上把握詩人的思想感情。當(dāng)弄清詩詞中的古今背景，以及找準(zhǔn)“題眼”，學(xué)生對詩詞就有了一個(gè)模糊的印象。結(jié)合這些背后的相關(guān)知識，學(xué)生深入了解詩詞表達(dá)的意思，才能提高相應(yīng)的鑒賞能力

（二）以詩詞類型講解為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生情感體會(huì)能力

學(xué)會(huì)詩詞的分類是了解詩人感情的基礎(chǔ)，而對詩詞分類關(guān)鍵是對詩詞意境的了解。而了解詩詞的意境，并不需要完全了解詩詞的意思。最開始，老師可以通過多媒體把詩中刻畫的形象展示出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。簡單明確的畫面勝過老師的千言萬語，可以省去很多的解釋。比如白居易的《觀刈麥》，如果老師在講這首詩的時(shí)候，在詩的旁邊插入一張農(nóng)忙的圖片，那么學(xué)生就很容易感受到農(nóng)民秋收的那種意境，從而知道這是一首田園詩。接下來，有一定的基礎(chǔ)之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去揣摩詩中的詞語，分析意象，通過想象去了解詩詞的意境。 比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，通過枯藤、老樹、烏鴉、小橋、流水、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等意象，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，體會(huì)流浪天涯的孤獨(dú)客心中的那種孤獨(dú)的意境，從而給它歸類為抒情的小令。

（三）豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

老師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。豐富的教學(xué)方法可以在一定程度上緩解古詩詞的枯燥，合理地運(yùn)用教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)習(xí)興趣。比如可以發(fā)揮學(xué)生的想象去補(bǔ)充詩中的留白部分。留白是中國畫中常見的手法，但留白不僅限于畫中，在詩中依然會(huì)用到留白的手法。有一些詩，整體的意境描繪得很好，但是沒什么細(xì)節(jié)刻畫，添加細(xì)節(jié)又對詩的整體沒什么影響，老師就可以先翻譯成現(xiàn)代文，在名詞的前面留下空白給學(xué)生自己發(fā)揮想象填上去。補(bǔ)充留白這種方法可以用的詩可能不多，但是是一種能有效激發(fā)學(xué)生想象的方法。類似的還可以讓學(xué)生去仿寫簡單的詩，不需要有很嚴(yán)格的要求，但是要學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)揮想象，并模仿所學(xué)到的詩詞。

四、結(jié)語

詩詞的教學(xué)對老師的要求不僅僅是教會(huì)學(xué)生書本上那幾首詩的意思或者考試的分?jǐn)?shù)高，同時(shí)還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，感受詩詞的美?？偠灾娫~的教學(xué)在初中階段是一個(gè)能很好鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力的過程。老師們要上好這門課，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)知能力得到提升的同時(shí)，詩詞的教學(xué)效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。