孫貴明

【摘要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人，語文課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，課堂中，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂中一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和意識，不可采取“填鴨式”教學(xué)，要讓課堂有趣味性。本文就如何讓小學(xué)低年級語文課堂更有趣，讓學(xué)生開啟自我學(xué)習(xí)、自我管理等問題進(jìn)行探討，以供和同仁交流共享。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)樂趣;邊學(xué)邊玩;多樣化;合作化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課堂，特別是小學(xué)語文課堂，其本身是富有鮮活生命力的課堂，學(xué)生渴望課堂有趣，教師渴望教得輕松，為此，要使課堂上學(xué)生學(xué)得更好，就應(yīng)該積極改進(jìn)課堂模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的、緊跟時代潮流的課堂教學(xué)模式。小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生，由于剛從幼兒園畢業(yè)，好動性強(qiáng)，一般上課十分鐘后，就開始坐不住了，開始和周邊的孩子說話，甚至動手玩等，面對這種情況，要教好他們，就必須有一定的方法，讓他們感覺有“樂趣”是最好的方法。下面就具體談一下怎樣才能讓小學(xué)低年級的語文課堂更加“有趣”，更有吸引力。

一、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓孩子“邊玩邊學(xué)”

“興趣是最好的老師”，讓要低年級的學(xué)生慢慢進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)，作為教師，就應(yīng)該讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，或者必須要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。比如在課堂教學(xué)中，設(shè)立游戲環(huán)節(jié)，和語文課堂結(jié)合起來，因?yàn)橛辛擞螒颦h(huán)節(jié)，孩子的興趣會被調(diào)動起來，從而他們學(xué)習(xí)語文知識就變得輕松、有趣，或者可以說是在享受中學(xué)習(xí)語文，這樣不但會提高學(xué)習(xí)效率，更會提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如筆者在給學(xué)生講《比尾巴》這篇課文時，就在課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，做了十幾樣動物的圖片展示給學(xué)生，上課后我采用談話導(dǎo)入的方式，并設(shè)置了一個場景：“老師帶動物去森林參加選美比賽，森林里的國王現(xiàn)在要請在座的一位同學(xué)去當(dāng)裁判……”然后我給孩子展示動物圖片，把圖片貼在黑板上，這一下子就提起了孩子的興趣，他們一個個高興得不得了，積極舉手回答問題。設(shè)置這樣的課堂情景導(dǎo)入，學(xué)生入境快，展開想象的節(jié)奏也快，這種方法比起傳統(tǒng)的口述講解，效果更好，也更能開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

二、綜合全面運(yùn)用感官，適當(dāng)減輕大腦壓力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)活動，一定是老師和學(xué)生的雙方互動活動，所以，在課堂教學(xué)中，老師要扮演好自己的角色——引路人，低年級語文課堂上的主角，不應(yīng)該是教師，而應(yīng)該是學(xué)生。假設(shè)沒有學(xué)生的積極參與，那一定不是高質(zhì)量的課堂，也不是高效率的課堂。教育心理學(xué)專家一直認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！蔽疫€記得我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，先是展示我自己制作的小柳樹和小棗樹的圖片，再讓學(xué)生思考，經(jīng)過思考后，提出一些問題，然后帶著這些問題自學(xué)課文，并自己解決這些問題，實(shí)在不會的求助老師解決。需要注意的是，在學(xué)生自學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生腦手齊動，因?yàn)橥ㄟ^動手、動口、動腦等訓(xùn)練，能很好地訓(xùn)練他們發(fā)揮自己的智慧和能力，在這樣水到渠成的自主學(xué)習(xí)中，能掌握特定的知識，形成一定技能。所以，低年級語文課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，才會以很強(qiáng)的力度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)小組合作，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)

我們知道，小學(xué)低年級的學(xué)生，生性好動活潑，對身邊的每一件事物，有著強(qiáng)烈的好奇心，也有著自己的觀點(diǎn)和想象。因而，在低年級的語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該順勢而為，因材施教，從小就培養(yǎng)他們對事物有自己的看法這一思維習(xí)慣。并組織合作學(xué)習(xí)小組，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，體會學(xué)習(xí)的“無止境”性。如果這樣進(jìn)行低年級的語文課堂教學(xué)，那氣氛一定是活躍的，也會產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。這樣的低年級語文課堂，會沒有傳統(tǒng)的課堂約束感，讓孩子自由地在知識的海洋中遨游。比如在講《藍(lán)色的樹葉》這篇課文時，老師提問：“大家在這個故事中，學(xué)會了哪些道理？”一部分學(xué)生的答案是同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相理解，只有這樣，才能共同進(jìn)步。還有一部分學(xué)生的答案是文中的林園園太小氣，不值得原諒，同學(xué)們也不能再幫她。一時間，學(xué)生對這個特別的想法議論紛紛，有的認(rèn)為這位同學(xué)勇氣可嘉，敢說實(shí)話。也有同學(xué)認(rèn)為，這位同學(xué)小氣，不給別人改錯的機(jī)會。這時，我趁機(jī)引導(dǎo)他們展開小組合作討論，學(xué)生討論得很激烈，爭著發(fā)表自己的意見。在本堂課快要結(jié)束之前，我作為主導(dǎo)者，做了最后的發(fā)言，讓孩子對課文的寓意產(chǎn)生了更深刻的了解。這樣的課堂，不但有利于學(xué)生思維的拓寬，也有助于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

四、成功的喜悅應(yīng)眾生同享

現(xiàn)代的教育理念是，要平等對待每一位學(xué)生，無論他的出身、智商高低，無路他成長的環(huán)境如何。學(xué)生有權(quán)利受到老師的關(guān)懷，但是現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往做不到這一點(diǎn)，總會有偏愛的學(xué)生，這種情緒的產(chǎn)生，往往會讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不要提“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)愛好”了。所以，在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，回答一些基本的、簡單的、容易找出答案的問題，如果孩子做得好或者有進(jìn)步，就應(yīng)該給予表揚(yáng)，給他們一些小獎品，慢慢增加難度，讓學(xué)習(xí)困難的孩子，在不斷收獲中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美好，當(dāng)然，教師不要忘記給他們制定激勵評價制度。如“上課積極發(fā)言的，可以得到星星獎勵”“作業(yè)有進(jìn)步的，可以得到小紅花獎勵”“內(nèi)向的孩子有了進(jìn)步，會得到代理班長一周的獎勵”。這種在成人看起來雖然是小小的獎勵，可是對孩子來說，可以從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且會逐步強(qiáng)化，最終從內(nèi)心深處喜歡上語文這門課。

不管是語文、數(shù)學(xué)還是科學(xué)科目，其是知識的海洋，我們要教會孩子，在這片知識的海洋里快樂地徜徉，把語文課堂變成充滿樂趣的殿堂，引導(dǎo)好、把握好孩子，并給予實(shí)時的幫助，讓我們最終成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，讓我們教出的孩子快樂成長，成為優(yōu)秀的社會棟梁。

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