文靜

摘 要：情境教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展過程中被引入的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著積極的促進作用。語文學(xué)科以其自身教學(xué)特點，為實施情境教學(xué)提供了廣泛的切入點和契合點，成為適合發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢作用的主要學(xué)科之一。文章介紹了情境教學(xué)的概念和作用，分析了當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)工作存在的不足，并對如何讓情境教學(xué)推動語文教學(xué)發(fā)展進行了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);概念;作用;不足;思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-27 文章編號：1674-120X（2019）30-0048-02

一、情境教學(xué)的概念和作用

情境教學(xué)是起源于英國的一種新興教學(xué)方法，但情境教學(xué)的思想理念在教育史上早已萌發(fā)。我國南北朝時期著名的文學(xué)理論家劉勰在其著作《文心雕龍》中就曾提到“情以物遷，辭以情發(fā)”，而近代美國哲學(xué)家、教育家杜威更是把情境視為教學(xué)方法中的首要因素，并明確提出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”的觀點。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的實際，情境教學(xué)的概念可以被解釋為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出合理有效、生動具體、情感體驗強烈的教學(xué)氛圍和環(huán)境，進而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，促進學(xué)生主動思維，加深對所學(xué)知識的理解和認知的目的。在語文教學(xué)中引入情境教學(xué)方法，不但可以強化學(xué)生對語文知識的掌握，提高他們的語文素養(yǎng)，而且也可以使學(xué)生的思維能力、表達能力、合作能力、探究能力等得到全面提升，符合素質(zhì)教育需要，也適應(yīng)社會對綜合型高素質(zhì)人才的需求。

語文學(xué)科實用性強，思想內(nèi)涵豐富，教育資源豐富，這些特點為實施情境教學(xué)提供了廣泛的切入點和契合點。因此相比于其他學(xué)科，在語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法有著更高的可行性和可操作性，且優(yōu)勢效果也更加顯著。首先，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才可得以保證。其次，情境教學(xué)可以強化學(xué)生對語文知識的理解和掌握，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的各種感官，使其更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來，引發(fā)他們強烈的情感體驗和思想共鳴，進而在寓教于樂中完成對語文知識的學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生對語文知識的理解和掌握。再次，情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，語文是一門工具性很強的語言學(xué)科，實際應(yīng)用能力是語文教學(xué)的重要目標。情境教學(xué)可以模擬真實的語文應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生能夠有機會從生活的角度去理解和使用所學(xué)語文知識，提高他們的實際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了語文的實用價值。最后，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提升，情境教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們獲得更多參與教學(xué)活動的機會和平臺，在各種不同的情境中，學(xué)生的表達能力、思維能力、合作能力、探究能力等都會得到鍛煉和展現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合能力的提升。另外，情境教學(xué)也是對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育的有效手段。新課標中將學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀作為教學(xué)的主要目標，語文學(xué)科有著深厚的思想內(nèi)涵和文化底蘊，通過情境教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時，獲得深刻的情感體驗，在潛移默化中，他們的心理素質(zhì)得以提升，道德意識得以規(guī)范，思想品質(zhì)得以陶冶，起到了潤物無聲的教育效果。

二、情境教學(xué)法的種類和運用原則

針對語文學(xué)科的特點，情境教學(xué)法主要通過以下形式進行運用。一是生活情境，即創(chuàng)設(shè)貼合真實生活實際的場景，讓學(xué)生觀察感受，更好運用語文知識解決生活中的實際問題，因此，生活情境是最為常用的情境教學(xué)法類型。二是展示情境，即通過向?qū)W生展示實物或者圖片、視頻，將語文教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加具體。實物情境比較適合較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中也常常被采用。三是情感體驗情境，即通過音樂、影視、故事等方式，將學(xué)生的情緒帶入特定的情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗和思想共鳴，更加深刻地理解語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，情感體驗情境多被中學(xué)語文教學(xué)所采用。四是實踐情境，即創(chuàng)設(shè)出教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生通過角色扮演，深刻體會人物、理解作品。這種類型在各個教育階段的語文教學(xué)中都可以被采用。五是互動情境，即在語文教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流合作，或者辯論競爭，在互動氛圍濃郁的情境中，促進學(xué)生主動積極地思考，并鍛煉他們的心理素質(zhì)和綜合能力，同時也能夠使他們在情境中得到收獲感和成就感。

情境教學(xué)的種類很多，在教學(xué)實踐中需要根據(jù)實際情況靈活加以運用，無論選用何種類型，都要尊重以下原則，以保證教學(xué)的實效性。一是針對性，一方面，情境要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行創(chuàng)設(shè)，確保情境始終為教學(xué)服務(wù)，避免喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，適得其反;另一方面，情境要針對學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)設(shè)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平、心理特點等情況，因材施教，有的放矢，真正讓學(xué)生能夠融入情境。二是生活化，情境的創(chuàng)設(shè)要將突出語文的實用性作為重點，避免情境過于理想化，脫離生活實際，讓學(xué)生產(chǎn)生假、空、虛的印象，這樣既不利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于鍛煉和提升他們的語文實際運用能力。三是趣味性，趣味性是情境教學(xué)的優(yōu)勢所在，有趣的情境設(shè)置，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，只有這樣語文教學(xué)才可實現(xiàn)高質(zhì)高效。四是體驗性，情境教學(xué)注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此讓學(xué)生獲得更多的參與體驗機會，是情境教學(xué)的追求目標，任何將學(xué)生排斥在外的情境設(shè)計都是無效的。五是啟發(fā)性，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是新課改的重要要求，因此要重視情境設(shè)計的啟發(fā)性，讓學(xué)生在特定的情境中思考范圍得以擴展，探究能力得以鍛煉，發(fā)散思維得以啟發(fā)，創(chuàng)新意識和能力得以提升。

三、在語文課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的影響，語文課堂教學(xué)方法大多陳舊、形式單一，學(xué)生在語文課堂上只能被動地聽、被動地記，缺少情感體驗，缺少互動實踐。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機不強，很多學(xué)生由此對語文產(chǎn)生了畏難甚至是抵觸情緒，這是制約語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。要改變這一現(xiàn)狀，在語文課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法是一條行之有效的途徑。

（一）重視生活情境的創(chuàng)設(shè)

語文源于生活，應(yīng)用于生活，現(xiàn)實生活為語文教學(xué)提供了取之不盡的教學(xué)資源和素材。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以增強語文的親和力，讓學(xué)生更好地將語文知識與生活實際聯(lián)系起來，獲得強烈的體驗感。例如，教學(xué)人教版小學(xué)六年級下冊“北京的春節(jié)”一課，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生描述自己經(jīng)歷和了解的春節(jié)風(fēng)俗。使他們體會老舍作品質(zhì)樸鮮活的風(fēng)格，同時也擴展了他們的知識范圍。

（二）重視情感體驗情境的創(chuàng)設(shè)

語文應(yīng)該是有感情、有溫度的，要改變學(xué)生對語文只是默寫、背誦的古板認識，教師可以創(chuàng)設(shè)情感體驗情境，讓學(xué)生體會語文的情感內(nèi)涵和文化底蘊。如在古詩詞教學(xué)中，營造古典樂曲氛圍，通過抑揚頓挫的語調(diào)吟誦，讓學(xué)生陶醉于詩詞之美，從心靈上與作者融會交流，更好地感受詩詞深刻的內(nèi)涵底蘊。

（三）重視體驗情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)行人教版語文課本中，很多課文都非常適合開展體驗情境教學(xué)。學(xué)生通過扮演課文中的角色，演繹課文情節(jié)內(nèi)容，可以更加全面地了解人物的特點，更加深刻地體會人物的心理。如教學(xué)六年級下冊“兩小兒辯日”一課，可以組織學(xué)生分為兩組，一組使用文言文對話，一組使用白話文對話，引導(dǎo)學(xué)生體會不同語境的特點，在體驗中強化對文言文特點的認知。

（四）重視展示情境的創(chuàng)設(shè)

教師針對教學(xué)內(nèi)容，一方面要多將實物展示給學(xué)生，增強他們的直觀體驗和形象體驗，如四年級下冊“兩個鐵球同時著地”一課，教師可以將語文教學(xué)與物理學(xué)科充分融合，通過物理實驗展示，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容;另一方面，要積極利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，通過多媒體展示那些不方便將實物帶入課堂的內(nèi)容，如三年級下冊“月球之謎”一課，教師可以用多媒體播放天文科教片，拓展學(xué)生的視野。

（五）重視互動情境的創(chuàng)設(shè)

互動是語文教學(xué)中提高學(xué)生參與度和增強學(xué)生體驗感的主要方式?；忧榫晨梢允墙涣鞯男问?，如五年級下冊“信息傳遞改變著我們的生活”一課，教師可以讓學(xué)生介紹自己使用過的信息技術(shù)設(shè)備，感受科技給生活帶來的變化;也可以是合作的形式，如六年級上冊“中華少年”一課，可以組織學(xué)生合作朗誦，感受詩篇的恢宏氣勢;還可以是競賽的形式，如五年級上冊“遨游漢字王國”一課，可以組織學(xué)生開展?jié)h字故事比賽、書法比賽、識字比賽等，提高學(xué)生的參與熱情，讓他們獲得成就感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心。

（六）實施情境教學(xué)法需要注意的事項

首先，教師要認真研讀教材，充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，從而使情境的創(chuàng)設(shè)具有針對性。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在特定情境中，不要隨意打斷學(xué)生思維，要保持教學(xué)的連貫性。再次，要將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生的思維和情感體驗得以有效延續(xù)，從而加深對語文知識的系統(tǒng)化理解掌握。最后，教師要發(fā)揮好組織和引導(dǎo)職能，做到對情境教學(xué)的收放自如，根據(jù)不同情況能夠及時作出相應(yīng)的調(diào)整，確保課堂秩序活而不亂，始終處于教師的控制范圍之內(nèi)。

情境教學(xué)符合新課改的要求和素質(zhì)教育的理念，是提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法，值得教師深入研究。教師應(yīng)不斷實踐，以發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力得到提升。

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