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        情境教學(xué)讓語文課堂彰顯魅力

        2019-12-23 07:13:17文靜
        教師·下 2019年10期
        關(guān)鍵詞:不足情境教學(xué)思考

        文靜

        摘 要:情境教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展過程中被引入的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著積極的促進作用。語文學(xué)科以其自身教學(xué)特點,為實施情境教學(xué)提供了廣泛的切入點和契合點,成為適合發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢作用的主要學(xué)科之一。文章介紹了情境教學(xué)的概念和作用,分析了當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)工作存在的不足,并對如何讓情境教學(xué)推動語文教學(xué)發(fā)展進行了思考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境教學(xué);概念;作用;不足;思考

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-04-27 文章編號:1674-120X(2019)30-0048-02

        一、情境教學(xué)的概念和作用

        情境教學(xué)是起源于英國的一種新興教學(xué)方法,但情境教學(xué)的思想理念在教育史上早已萌發(fā)。我國南北朝時期著名的文學(xué)理論家劉勰在其著作《文心雕龍》中就曾提到“情以物遷,辭以情發(fā)”,而近代美國哲學(xué)家、教育家杜威更是把情境視為教學(xué)方法中的首要因素,并明確提出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”的觀點。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的實際,情境教學(xué)的概念可以被解釋為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的實際需要,結(jié)合學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)出合理有效、生動具體、情感體驗強烈的教學(xué)氛圍和環(huán)境,進而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度,促進學(xué)生主動思維,加深對所學(xué)知識的理解和認知的目的。在語文教學(xué)中引入情境教學(xué)方法,不但可以強化學(xué)生對語文知識的掌握,提高他們的語文素養(yǎng),而且也可以使學(xué)生的思維能力、表達能力、合作能力、探究能力等得到全面提升,符合素質(zhì)教育需要,也適應(yīng)社會對綜合型高素質(zhì)人才的需求。

        語文學(xué)科實用性強,思想內(nèi)涵豐富,教育資源豐富,這些特點為實施情境教學(xué)提供了廣泛的切入點和契合點。因此相比于其他學(xué)科,在語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法有著更高的可行性和可操作性,且優(yōu)勢效果也更加顯著。首先,情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件,創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有積極性和主動性,學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才可得以保證。其次,情境教學(xué)可以強化學(xué)生對語文知識的理解和掌握,可以全方位地調(diào)動學(xué)生的各種感官,使其更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來,引發(fā)他們強烈的情感體驗和思想共鳴,進而在寓教于樂中完成對語文知識的學(xué)習(xí),強化了學(xué)生對語文知識的理解和掌握。再次,情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力,語文是一門工具性很強的語言學(xué)科,實際應(yīng)用能力是語文教學(xué)的重要目標。情境教學(xué)可以模擬真實的語文應(yīng)用環(huán)境,讓學(xué)生能夠有機會從生活的角度去理解和使用所學(xué)語文知識,提高他們的實際應(yīng)用能力,體現(xiàn)了語文的實用價值。最后,情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提升,情境教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使他們獲得更多參與教學(xué)活動的機會和平臺,在各種不同的情境中,學(xué)生的表達能力、思維能力、合作能力、探究能力等都會得到鍛煉和展現(xiàn),有助于學(xué)生綜合能力的提升。另外,情境教學(xué)也是對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育的有效手段。新課標中將學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀作為教學(xué)的主要目標,語文學(xué)科有著深厚的思想內(nèi)涵和文化底蘊,通過情境教學(xué),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時,獲得深刻的情感體驗,在潛移默化中,他們的心理素質(zhì)得以提升,道德意識得以規(guī)范,思想品質(zhì)得以陶冶,起到了潤物無聲的教育效果。

        二、情境教學(xué)法的種類和運用原則

        針對語文學(xué)科的特點,情境教學(xué)法主要通過以下形式進行運用。一是生活情境,即創(chuàng)設(shè)貼合真實生活實際的場景,讓學(xué)生觀察感受,更好運用語文知識解決生活中的實際問題,因此,生活情境是最為常用的情境教學(xué)法類型。二是展示情境,即通過向?qū)W生展示實物或者圖片、視頻,將語文教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加具體。實物情境比較適合較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)語文教學(xué)中也常常被采用。三是情感體驗情境,即通過音樂、影視、故事等方式,將學(xué)生的情緒帶入特定的情境之中,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗和思想共鳴,更加深刻地理解語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵,情感體驗情境多被中學(xué)語文教學(xué)所采用。四是實踐情境,即創(chuàng)設(shè)出教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn),讓學(xué)生通過角色扮演,深刻體會人物、理解作品。這種類型在各個教育階段的語文教學(xué)中都可以被采用。五是互動情境,即在語文教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生交流合作,或者辯論競爭,在互動氛圍濃郁的情境中,促進學(xué)生主動積極地思考,并鍛煉他們的心理素質(zhì)和綜合能力,同時也能夠使他們在情境中得到收獲感和成就感。

        情境教學(xué)的種類很多,在教學(xué)實踐中需要根據(jù)實際情況靈活加以運用,無論選用何種類型,都要尊重以下原則,以保證教學(xué)的實效性。一是針對性,一方面,情境要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行創(chuàng)設(shè),確保情境始終為教學(xué)服務(wù),避免喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力,適得其反;另一方面,情境要針對學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)設(shè),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平、心理特點等情況,因材施教,有的放矢,真正讓學(xué)生能夠融入情境。二是生活化,情境的創(chuàng)設(shè)要將突出語文的實用性作為重點,避免情境過于理想化,脫離生活實際,讓學(xué)生產(chǎn)生假、空、虛的印象,這樣既不利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣,也不利于鍛煉和提升他們的語文實際運用能力。三是趣味性,趣味性是情境教學(xué)的優(yōu)勢所在,有趣的情境設(shè)置,可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性,只有這樣語文教學(xué)才可實現(xiàn)高質(zhì)高效。四是體驗性,情境教學(xué)注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,因此讓學(xué)生獲得更多的參與體驗機會,是情境教學(xué)的追求目標,任何將學(xué)生排斥在外的情境設(shè)計都是無效的。五是啟發(fā)性,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是新課改的重要要求,因此要重視情境設(shè)計的啟發(fā)性,讓學(xué)生在特定的情境中思考范圍得以擴展,探究能力得以鍛煉,發(fā)散思維得以啟發(fā),創(chuàng)新意識和能力得以提升。

        三、在語文課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

        長期以來,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的影響,語文課堂教學(xué)方法大多陳舊、形式單一,學(xué)生在語文課堂上只能被動地聽、被動地記,缺少情感體驗,缺少互動實踐。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)動機不強,很多學(xué)生由此對語文產(chǎn)生了畏難甚至是抵觸情緒,這是制約語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。要改變這一現(xiàn)狀,在語文課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法是一條行之有效的途徑。

        (一)重視生活情境的創(chuàng)設(shè)

        語文源于生活,應(yīng)用于生活,現(xiàn)實生活為語文教學(xué)提供了取之不盡的教學(xué)資源和素材。創(chuàng)設(shè)生活情境,可以增強語文的親和力,讓學(xué)生更好地將語文知識與生活實際聯(lián)系起來,獲得強烈的體驗感。例如,教學(xué)人教版小學(xué)六年級下冊“北京的春節(jié)”一課,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生描述自己經(jīng)歷和了解的春節(jié)風(fēng)俗。使他們體會老舍作品質(zhì)樸鮮活的風(fēng)格,同時也擴展了他們的知識范圍。

        (二)重視情感體驗情境的創(chuàng)設(shè)

        語文應(yīng)該是有感情、有溫度的,要改變學(xué)生對語文只是默寫、背誦的古板認識,教師可以創(chuàng)設(shè)情感體驗情境,讓學(xué)生體會語文的情感內(nèi)涵和文化底蘊。如在古詩詞教學(xué)中,營造古典樂曲氛圍,通過抑揚頓挫的語調(diào)吟誦,讓學(xué)生陶醉于詩詞之美,從心靈上與作者融會交流,更好地感受詩詞深刻的內(nèi)涵底蘊。

        (三)重視體驗情境的創(chuàng)設(shè)

        現(xiàn)行人教版語文課本中,很多課文都非常適合開展體驗情境教學(xué)。學(xué)生通過扮演課文中的角色,演繹課文情節(jié)內(nèi)容,可以更加全面地了解人物的特點,更加深刻地體會人物的心理。如教學(xué)六年級下冊“兩小兒辯日”一課,可以組織學(xué)生分為兩組,一組使用文言文對話,一組使用白話文對話,引導(dǎo)學(xué)生體會不同語境的特點,在體驗中強化對文言文特點的認知。

        (四)重視展示情境的創(chuàng)設(shè)

        教師針對教學(xué)內(nèi)容,一方面要多將實物展示給學(xué)生,增強他們的直觀體驗和形象體驗,如四年級下冊“兩個鐵球同時著地”一課,教師可以將語文教學(xué)與物理學(xué)科充分融合,通過物理實驗展示,幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容;另一方面,要積極利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備,通過多媒體展示那些不方便將實物帶入課堂的內(nèi)容,如三年級下冊“月球之謎”一課,教師可以用多媒體播放天文科教片,拓展學(xué)生的視野。

        (五)重視互動情境的創(chuàng)設(shè)

        互動是語文教學(xué)中提高學(xué)生參與度和增強學(xué)生體驗感的主要方式?;忧榫晨梢允墙涣鞯男问?,如五年級下冊“信息傳遞改變著我們的生活”一課,教師可以讓學(xué)生介紹自己使用過的信息技術(shù)設(shè)備,感受科技給生活帶來的變化;也可以是合作的形式,如六年級上冊“中華少年”一課,可以組織學(xué)生合作朗誦,感受詩篇的恢宏氣勢;還可以是競賽的形式,如五年級上冊“遨游漢字王國”一課,可以組織學(xué)生開展?jié)h字故事比賽、書法比賽、識字比賽等,提高學(xué)生的參與熱情,讓他們獲得成就感,增強學(xué)習(xí)語文的自信心。

        (六)實施情境教學(xué)法需要注意的事項

        首先,教師要認真研讀教材,充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,從而使情境的創(chuàng)設(shè)具有針對性。其次,情境的創(chuàng)設(shè)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在特定情境中,不要隨意打斷學(xué)生思維,要保持教學(xué)的連貫性。再次,要將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)的全過程,讓學(xué)生的思維和情感體驗得以有效延續(xù),從而加深對語文知識的系統(tǒng)化理解掌握。最后,教師要發(fā)揮好組織和引導(dǎo)職能,做到對情境教學(xué)的收放自如,根據(jù)不同情況能夠及時作出相應(yīng)的調(diào)整,確保課堂秩序活而不亂,始終處于教師的控制范圍之內(nèi)。

        情境教學(xué)符合新課改的要求和素質(zhì)教育的理念,是提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法,值得教師深入研究。教師應(yīng)不斷實踐,以發(fā)揮出更好的教學(xué)效果,幫助學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力得到提升。

        參考文獻:

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        [3]周佃成.蘇教版小學(xué)語文口語交際情景教學(xué)的有效設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)研究,2011(29):78.

        [4]陶姍梅.淺析小學(xué)語文情景教學(xué)法[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2010(12):5.

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