王小利

摘 要：高中物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以在生活中時(shí)時(shí)刻刻就能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，而在物理課堂中也可以找到生活中的影子，因此，高中物理與生活內(nèi)容互相融合，使得高中物理教學(xué)備受大家的重視。隨著課程的不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)由培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂中樹立物理觀念，自主探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。鑒于此，基于核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中物理課堂的觀察及評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能夠幫助物理教師有效教學(xué)，促使高中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;評(píng)價(jià)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)比較抽象且難懂，公式復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，不知如何下手，為了解決這一問(wèn)題，教師著力于教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并探索出最佳的評(píng)價(jià)方法，來(lái)幫助學(xué)生提升個(gè)人能力，正確地掌握物理知識(shí)，并將其進(jìn)行運(yùn)用，提升自身的物理素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文從課堂觀察與評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望從教師的角度去分析如何開展物理教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升關(guān)鍵能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂觀察的內(nèi)容

在核心素養(yǎng)背景下，在聽課時(shí)，各位教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)還要結(jié)合講課老師的教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)理論與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升教學(xué)成果的有效性，促使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以本文從聽課教師的角度出發(fā)，從兩個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了觀察。

1.觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)

觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，包括學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的時(shí)間、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間以及動(dòng)筆的時(shí)間，通過(guò)對(duì)這些時(shí)間的確定，反映學(xué)生的認(rèn)知程度，并且根據(jù)時(shí)間的安排，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但可以幫助教師能夠有效地安排教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，聽課教師還要觀察學(xué)生的活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的觀察，判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，是否挖掘了學(xué)生的潛能，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后在學(xué)生的反饋中得知本次課程的教學(xué)效果，為接下來(lái)的教學(xué)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

2.觀察教師的教學(xué)情況

除了觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)之外，其他教師還要觀察講師的教學(xué)情況，其中包括教學(xué)內(nèi)容是否具有發(fā)展性、教學(xué)態(tài)度是否具有激勵(lì)性、教學(xué)原則是否具有差異性、教學(xué)過(guò)程是否講究方法等，通過(guò)這樣的觀察，可以判斷教學(xué)成果的成功與否。當(dāng)然還要觀察教學(xué)內(nèi)容是否符合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)這一內(nèi)容的觀察，讓更多的教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，為今后的教學(xué)指明方向，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，觀察教師的教學(xué)情況，對(duì)提升高中物理教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向。而在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自身的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自身的思維方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升自身的探究能力，并以小組的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)思想，這樣才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是著重體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生在物理課堂中挖掘自身的潛能，并自主地展現(xiàn)自己、成就自己。例如，在每次教學(xué)完成后，教師要思考本次課程內(nèi)容中是否滲透了關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，是否讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用以及能量之間的關(guān)系，是否培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)推理和科學(xué)論證的能力，是否讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行交流、評(píng)估和反思的能力等。經(jīng)過(guò)這一評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成度。

2.教學(xué)程序體現(xiàn)主體性

除了在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)核心素養(yǎng)之外，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要格外重視教學(xué)程序的主體性，讓更多的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的個(gè)性，通過(guò)小組合作的形式，自主探究未知世界，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在不斷的分析和改進(jìn)中找到合理的方案，從而完成實(shí)驗(yàn)的目的。當(dāng)然，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生開展小組競(jìng)賽，讓學(xué)生以小組的身份參加活動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各自的小組貢獻(xiàn)力量，獲得優(yōu)異的成績(jī)，并分享物理問(wèn)題的處理方案，充分發(fā)揮課堂主角這一作用，將知識(shí)化為己用，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，從而滿足自身的需求，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，教學(xué)程序的主體性體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，讓更多的學(xué)生體會(huì)到了自己的存在價(jià)值，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且還提升了學(xué)生的人際交流能力和合作能力，促使了學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在明確實(shí)驗(yàn)原理的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程就要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.教學(xué)方法體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)

構(gòu)建主義理論中明確指出，學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的構(gòu)建不是由教師傳授而來(lái)的，而是通過(guò)外界環(huán)境的影響和教師的引導(dǎo)，自主構(gòu)建形成的。所以知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探究的過(guò)程，也是一個(gè)在原有的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練進(jìn)行提升的環(huán)節(jié)。高中物理的學(xué)習(xí)也不例外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，之后將新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行融合，加以訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，促使學(xué)生進(jìn)步。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法必須具備訓(xùn)練意識(shí)，這樣才能保證學(xué)生得到成長(zhǎng)和鍛煉，不停留在原有的基礎(chǔ)上。例如，在學(xué)完物理知識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生參與競(jìng)賽，將理論知識(shí)加以實(shí)踐，設(shè)計(jì)物理模型解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中訓(xùn)練自身的物理技能，為今后的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件和保障。總之，教師在教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)方法具有訓(xùn)練意識(shí)，這樣不但可以完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以提升學(xué)生的綜合能力，完成物理教學(xué)的根本目的。

4.教學(xué)效果體現(xiàn)效率性

高效課堂的構(gòu)建是目前教學(xué)研究的焦點(diǎn)，也是熱點(diǎn)話題。高效課堂是指教師和學(xué)生運(yùn)用少量的精力和時(shí)間來(lái)獲得豐富的學(xué)習(xí)成果，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成足夠多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。在高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用多種有效的教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生以輕松愉快的方式接受新的知識(shí)，并采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主探究物理原理和現(xiàn)象，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)積攢能量。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)中專門對(duì)教師的課堂時(shí)間以及教學(xué)任務(wù)的完成度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行了分析，并判斷是否在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，以此斷定教學(xué)效率。除此之外，還要驗(yàn)證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否得到更新，當(dāng)然可以運(yùn)用作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，總之，經(jīng)過(guò)雙方面的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)成果的效率性，保證教學(xué)的順利開展。

5.教學(xué)個(gè)性體現(xiàn)特色意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中是否凸顯自身的教學(xué)個(gè)性，也就是是否具有特色意識(shí)，每位教師和學(xué)生都有獨(dú)特之處，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)出具有自身特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生喜歡上這門課程。所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要對(duì)教師的個(gè)性特色意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師合理地安排好教學(xué)任務(wù)，并凸顯個(gè)性化教學(xué)特色。例如，在聽課的過(guò)程中，有位教師經(jīng)常會(huì)在課前五分鐘給學(xué)生布置一道有關(guān)上節(jié)課知識(shí)的題目，讓學(xué)生重溫上節(jié)課的知識(shí)，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行成功的過(guò)渡，這一特色的教學(xué)方式，深受學(xué)生的喜愛(ài)，體現(xiàn)了這位教師的一種教學(xué)風(fēng)格，這種教學(xué)方式也使學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行鞏固，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)思想體現(xiàn)創(chuàng)新精神

為了能夠順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師必須改進(jìn)教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，采用新時(shí)代的教學(xué)工具，如微課、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生參加物理競(jìng)賽、物理俱樂(lè)部等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平道路。例如，在聽課的過(guò)程中，某位教師將微課與多媒體進(jìn)行了結(jié)合并加以創(chuàng)新，對(duì)物理課堂知識(shí)進(jìn)行了錄制，讓學(xué)生在十分鐘之內(nèi)對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這一教學(xué)思想的應(yīng)用讓不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和鞏固，從而完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在另一次聽課的過(guò)程中，給筆者留下深刻印象的是由于受學(xué)校條件的影響，實(shí)驗(yàn)工具不夠齊全，這時(shí)教師運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)新和改造，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，成功解決了這一教學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，創(chuàng)新精神值得被推廣和提倡，教師應(yīng)該重視這一職業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行，教師不僅要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用多元化的教學(xué)模式和方案促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，從而讓更多的學(xué)生參與到物理教學(xué)活動(dòng)中去，自主探究物理知識(shí)和物理原理，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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注：本論文系濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃“重點(diǎn)課題+《基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂觀察及評(píng)價(jià)研究》+[2017]-JKGHBA-01”的研究成果。