溫曉年

（廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”[1]，在參加2018年全國(guó)人大廣東代表團(tuán)審議時(shí)習(xí)近平總書記又強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！盵2]當(dāng)前世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面建成小康，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必然需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化高等教育改革，培養(yǎng)大量創(chuàng)新型有競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校工作的中心任務(wù)，教育部于2010啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），目的就是培養(yǎng)以社會(huì)為需求、以工程技術(shù)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。目前全國(guó)300多所高校實(shí)施了“卓越計(jì)劃”，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是評(píng)估“卓越計(jì)劃”實(shí)施效果的一個(gè)核心維度，對(duì)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究有助于了解“卓越計(jì)劃”的實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施中的問題，總結(jié)高校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況

廣東醫(yī)科大學(xué)于2014年在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，截至2019年6月，有5屆共188名學(xué)生參與“卓越計(jì)劃”且已經(jīng)全部順利畢業(yè)，有522名未參與“卓越計(jì)劃”，向卓越班學(xué)生發(fā)放問卷188份，收回179份，回收率為95.2%，向非卓越班學(xué)生發(fā)放問卷500份，收回423份，回收率為84.6%。通過比較“卓越計(jì)劃”班畢業(yè)生與非“卓越計(jì)劃”班畢業(yè)生在就業(yè)率與專業(yè)對(duì)口率、單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度、畢業(yè)生滿意度、畢業(yè)生薪資待遇、就業(yè)職位以及創(chuàng)業(yè)成功率6個(gè)方面，調(diào)查“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況。

1.1 就業(yè)率與專業(yè)對(duì)口率

初次就業(yè)率顯示，卓越班就業(yè)率100%，非卓越班就業(yè)率92.5%,之間相差7.5個(gè)百分點(diǎn)；卓越班就業(yè)專業(yè)對(duì)口率是100%，非卓越班的專業(yè)對(duì)口率是85%，相差15個(gè)百分點(diǎn)。由數(shù)據(jù)得知，經(jīng)過“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的大學(xué)生無(wú)論是在學(xué)生就業(yè)率，還是專業(yè)對(duì)口率都比非卓越班學(xué)生有較大提高，這說明“卓越計(jì)劃”對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)水平、職業(yè)勝任能力都有巨大的促進(jìn)作用。

1.2 用人單位認(rèn)可度

在對(duì)15家用人單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)卓越班學(xué)生的認(rèn)可度是98%，對(duì)非卓越班的認(rèn)可度是82%,兩者相差16%。主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的責(zé)任心、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等方面，因此“卓越計(jì)劃”不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有益處。

1.3 畢業(yè)生滿意度

對(duì)179位卓越班學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，94%的卓越班學(xué)生認(rèn)為通過“卓越計(jì)劃”的學(xué)習(xí)更有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而非卓越班的畢業(yè)生滿意度只有83%；80%的卓越班學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)后，畢業(yè)之后自己擇業(yè)的范圍面更廣，而且會(huì)考慮選擇與行業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)；45%的學(xué)生認(rèn)為通過“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)后，可以在公司獲得專業(yè)技術(shù)性更高的職位。由此可見，經(jīng)過“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的畢業(yè)生滿意更高，對(duì)行業(yè)認(rèn)同度、行業(yè)適應(yīng)能力以及專業(yè)水平的提高具有極大的提升作用。

1.4 薪資待遇

卓越班畢業(yè)生的平均薪酬為7 500元每月，非卓越班的平均月薪為4 600元,相差47.68%。由此可見，經(jīng)過“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的學(xué)生更能夠贏得更高薪的職位，對(duì)企業(yè)的吸引力更強(qiáng)。

1.5 就業(yè)職位

從就業(yè)職位來(lái)看，卓越班有60%做開發(fā)工程師，40%是實(shí)施工程師。開發(fā)工程師需要畢業(yè)生擁有更高的專業(yè)能力，這反映出“卓越計(jì)劃”對(duì)大學(xué)生專業(yè)水平的提高有一個(gè)巨大的促進(jìn)作用，卓越班學(xué)生比非卓越班學(xué)生擁有更強(qiáng)的開發(fā)能力，能勝任更高一級(jí)職位。

1.6 創(chuàng)業(yè)成功率

從創(chuàng)業(yè)意向來(lái)看，卓越班有18.62%的畢業(yè)生有打算畢業(yè)工作幾年之后，積累一些資金、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)之后創(chuàng)業(yè)，其中9位學(xué)生創(chuàng)立公司并正常運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)業(yè)成功率為5.3%，而非卓越班的畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)意向的為6.7%，創(chuàng)業(yè)成功率1.5%。創(chuàng)業(yè)意向率以及創(chuàng)業(yè)成功率卓越班比非卓越班高出接近3倍。可以看出在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)自信心方面，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的學(xué)生普遍高于非卓越班學(xué)生。

2 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)原因

通過數(shù)據(jù)分析，可以看到“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的學(xué)生在反映就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的6個(gè)指標(biāo)中比未參加卓越班的學(xué)生具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，原因在于“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新的人才模式與社會(huì)需求相適應(yīng)，“卓越計(jì)劃”注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2.1 培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相適應(yīng)

在傳統(tǒng)的高校教育培養(yǎng)模式中，教學(xué)注重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，理論聯(lián)系實(shí)際的水平較低，這種培養(yǎng)模式在很大程度上脫離了社會(huì)需求。很多企業(yè)在人才招聘的過程中，注重考察畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此出現(xiàn)了一方面企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才需求數(shù)量較大，而另一方面培養(yǎng)出來(lái)的一部分學(xué)生由于不能勝任用人單位的招聘需求，就業(yè)難的現(xiàn)象?！白吭接?jì)劃”在制定之前，會(huì)對(duì)企業(yè)行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行調(diào)查研究，并聯(lián)合企業(yè)行業(yè)專家一同制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，“卓越計(jì)劃”一般采用“3+1”人才培養(yǎng)模式。以廣東醫(yī)科大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，卓越班學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大四到“卓越計(jì)劃”聯(lián)合培養(yǎng)單位的企業(yè)中去學(xué)習(xí)，企業(yè)選聘項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)領(lǐng)域的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并帶領(lǐng)學(xué)生參與工程項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種“3+1”模式的培養(yǎng)下有效地把校內(nèi)理論知識(shí)與校外生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且會(huì)接觸行業(yè)一線領(lǐng)域最新的知識(shí)，必然會(huì)受到用人單位的高度認(rèn)可，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也強(qiáng)于按照學(xué)校傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生。

2.2 注重能力培養(yǎng)是高質(zhì)量就業(yè)的保障

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，當(dāng)今世界正處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，人臉識(shí)別、人工智能等各種高新技術(shù)層出不窮，知識(shí)的更新周期在不斷縮短。高競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)、知識(shí)的更新?lián)Q代快意味著對(duì)人的能力要求越來(lái)越高，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生專業(yè)能力的高低，更包含學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及掌握信息等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“卓越計(jì)劃”為大學(xué)生提供了提升專業(yè)水平、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的平臺(tái)。卓越工程師在培養(yǎng)的過程中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有利于學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考和研究。以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，學(xué)生首先會(huì)在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括公司的規(guī)章制度、企業(yè)的文化、企業(yè)的管理以及企業(yè)實(shí)施的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行制度有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，剩下的時(shí)間都會(huì)在帶教教師或項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下被企業(yè)派到客戶這里做項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到不少問題，如何去解決這些問題，這就需要學(xué)生去提升自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。此外，在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程中，學(xué)生被企業(yè)派到客戶中去，需要跟客戶進(jìn)行有效溝通，需要與團(tuán)隊(duì)其他成員協(xié)調(diào)合作，才能及時(shí)高效地把項(xiàng)目完成好，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都具有巨大的幫助?！白吭接?jì)劃”不僅僅是提升學(xué)生專業(yè)水平提高的平臺(tái)，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有巨大的幫助。專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)高是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)下的大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的一大重要因素。

2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)完成了高質(zhì)量就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接

大部分傳統(tǒng)的理工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校一直面臨這些著這些問題：學(xué)生的動(dòng)手能力較差，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)；教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，“雙師型”教師隊(duì)伍較少；學(xué)生創(chuàng)新能力不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)生接觸行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的信息不暢，對(duì)行業(yè)快速發(fā)展的敏感性較差。這些問題都導(dǎo)致傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)下的部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失、缺乏學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，使得畢業(yè)之后學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，不適應(yīng)行業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)?！白吭接?jì)劃”這種校企合作培養(yǎng)模式，讓學(xué)生參與一線的項(xiàng)目實(shí)施中，在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力；派一線的行業(yè)專家給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸行業(yè)領(lǐng)域最新信息，這種學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)起學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。在校企合作中培養(yǎng)的學(xué)生能更早了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、了解和認(rèn)知社會(huì)，是半個(gè)“社會(huì)人”，企業(yè)也愿意拿出更高的職位與薪資去吸引他們留在企業(yè)。以廣東醫(yī)科大學(xué)為例，188名卓越班學(xué)生，有145名學(xué)生畢業(yè)之后繼續(xù)留在聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)中就業(yè)，他們工作2～3年之后，大都成為這些企業(yè)的技術(shù)骨干和管理核心，不留在聯(lián)合培養(yǎng)單位就業(yè)的學(xué)生也成為行業(yè)領(lǐng)域的骨干。“卓越計(jì)劃”下的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)與企業(yè)行業(yè)用人需求無(wú)縫對(duì)接。

3 “卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了“新常態(tài)”，為了破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院一直在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)展方式由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，十八屆五中全會(huì)又提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必須依靠大量創(chuàng)新型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式具有推廣性

“卓越計(jì)劃”不僅僅適用于信息工程類專業(yè)，還適用于農(nóng)林醫(yī)工類專業(yè)。實(shí)踐證明，通過校企合作的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式完全可復(fù)制，可推廣，具有普遍適用性。當(dāng)前理工科教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生通過深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過聘請(qǐng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人才給學(xué)生上課，讓學(xué)生參與具體的工程項(xiàng)目，實(shí)施手把手的一線教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)水平、工程素養(yǎng)以及工程實(shí)踐能力都具有極大的提高作用?！白吭接?jì)劃”這種培養(yǎng)模式應(yīng)該大力推廣，這是一種可復(fù)制、可推廣的人才培養(yǎng)模式。

3.2 “卓越計(jì)劃”與“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略相互銜接

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面前重要緊迫的課題?！白吭接?jì)劃”不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更關(guān)鍵是激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)熱情，并且最重要的是通過校企合作，大學(xué)生能提前感受企業(yè)文化，了解公司運(yùn)行的流程、管理模式，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了最基本的基礎(chǔ)。

3.3 “卓越計(jì)劃”是高校的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，高等教育院校數(shù)量、在校生人數(shù)的規(guī)模都位居世界第一。越來(lái)越多的人能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高人口素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才日益增長(zhǎng)的需求都有重要的決定性作用。但是現(xiàn)階段的一個(gè)事實(shí)是我們是一個(gè)教育大國(guó)，而不是教育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在爬坡過坎、轉(zhuǎn)型升級(jí)的階段，“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，這需要高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才較多而應(yīng)用型人才較少，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不高且同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重。“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”的出臺(tái)和實(shí)施是深化高校教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一個(gè)很好的嘗試。