張嘉芮，鄧 宇，宋維軍，于 文，徐苑苑，皮靜波

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

公共衛(wèi)生是關(guān)系到一國(guó)或一個(gè)地區(qū)人民大眾健康的公共事業(yè)。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確提出了“以人民健康為核心”“健康優(yōu)先，將促進(jìn)健康的理念融入公共政策制定實(shí)施的全過(guò)程”原則和“預(yù)防為主”的新時(shí)期衛(wèi)生與健康工作方針。疾病預(yù)防控制體系建設(shè)在中國(guó)全球衛(wèi)生戰(zhàn)略中居于重要地位，對(duì)提升我國(guó)健康領(lǐng)域國(guó)際影響力意義重大[1]。

人才培養(yǎng)是建設(shè)預(yù)防控制體系的核心基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今公共衛(wèi)生發(fā)展新形勢(shì)，能力全面、應(yīng)用性強(qiáng)的高層次預(yù)防人才，就成為預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新問(wèn)題。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題：教學(xué)方法單一，以課堂授課為主，授課形式多為灌輸式；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容不符，學(xué)生不能真正了解一線工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差；研究生培養(yǎng)更多傾向于基礎(chǔ)研究，忽視專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)等[2]。實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力的重要活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教學(xué)方法及科研工作模式中尋求改變，可以助力培養(yǎng)實(shí)用型預(yù)防人才。本文從建設(shè)思路及目標(biāo)、建設(shè)實(shí)施方案、后期維護(hù)保障三個(gè)方面探討綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在實(shí)用創(chuàng)新型預(yù)防人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與意義。

1 綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)思路及目標(biāo)

依據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該以“醫(yī)學(xué)生+公共衛(wèi)生學(xué)”為人才培養(yǎng)新目標(biāo)，既要懂得醫(yī)治，還要懂得預(yù)防[3]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更多融入當(dāng)前公共衛(wèi)生問(wèn)題熱點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代腳步，讓學(xué)生了解預(yù)防一線領(lǐng)域工作內(nèi)容，可以對(duì)感興趣的就業(yè)方向有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，這樣就避免了走出校門還需要二次培養(yǎng)的問(wèn)題。綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)該集實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與科研中心于一體，將教學(xué)與科研相輔相成作為發(fā)展理念，以教學(xué)普及科研知識(shí)，科研支撐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)與科研資源共享的綜合性平臺(tái)。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)實(shí)施方案

2.1 打破學(xué)科界限，打造融合性平臺(tái)

綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)功能應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課整合融通，突破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互合作，提高對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要課程中融入熱門公共衛(wèi)生問(wèn)題或者應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以為學(xué)生今后實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)將重復(fù)、枯燥的傳統(tǒng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)按照大氣、水體、公共場(chǎng)所等幾大模塊進(jìn)行整合，并且根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)備綜合多學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[4]；少年兒童衛(wèi)生學(xué)依據(jù)我國(guó)目前青少年身體素質(zhì)較差，眼睛近視率逐年上升等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引入運(yùn)動(dòng)負(fù)荷評(píng)價(jià)及健康篩查實(shí)驗(yàn)課，不僅增加了課堂趣味性，還切實(shí)貼近學(xué)生生活；營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課也可以順應(yīng)當(dāng)今食品衛(wèi)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，開展如實(shí)驗(yàn)添加劑的檢測(cè)，白酒中甲醇含量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高整體素質(zhì)。

2.2 體現(xiàn)學(xué)生為主，建立自主平臺(tái)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多為教師灌輸式授課，學(xué)生缺乏自主思考，有些實(shí)驗(yàn)課程甚至因?yàn)橛布O(shè)施不完善，只能進(jìn)行示教，學(xué)生在課堂上收獲有限，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的新要求。所以綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要整合資源，教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一管理，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不再受限于硬件設(shè)備的缺失；創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)新基地”讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們走出校園，參加各類型技能大賽，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還可以提升正確處理人際關(guān)系等綜合素質(zhì)。

2.3 完善實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建仿真平臺(tái)

實(shí)習(xí)是學(xué)生把已學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于一線工作中，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、鞏固專業(yè)思想，提高理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分重要[5]。模擬突發(fā)衛(wèi)生事件，構(gòu)建仿真平臺(tái)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）等技術(shù)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等帶來(lái)的限制，提高學(xué)生的感知能力，豐富課堂內(nèi)容，深刻理解學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維，提高實(shí)習(xí)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2.4 提高科研服務(wù)，促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新

預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，離不開科學(xué)研究的幫助。預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究過(guò)程主要由提出科研問(wèn)題、形成假說(shuō)、驗(yàn)證、推理等幾部分組成[6]，而科學(xué)研究工作就是驗(yàn)證假設(shè)的有力證據(jù)。慢性病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的日益增多已經(jīng)給預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)，只有將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲薪Y(jié)果全面應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中去，完成科研成果轉(zhuǎn)化，才會(huì)給我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇和發(fā)展。當(dāng)前的科研環(huán)境大多是“閉門造車”，學(xué)科間缺乏溝通，研究經(jīng)費(fèi)各自為政，不僅造成科研資源的浪費(fèi)，而且還使得實(shí)驗(yàn)室和科研儀器大量閑置，無(wú)法合理使用。所以在綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中應(yīng)合理規(guī)劃建設(shè)科研中心，讓科學(xué)儀器更加高效地發(fā)揮作用，助力于科研工作和應(yīng)用型預(yù)防人才的培養(yǎng)。

2.5 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高競(jìng)爭(zhēng)能力

科研中心的發(fā)展前提是擁有大型科研儀器設(shè)備，良好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本功是科研工作的靈魂，也是延長(zhǎng)大型儀器設(shè)備使用壽命的保障。在扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)之上才有機(jī)會(huì)尋求創(chuàng)新，所以，應(yīng)定期組織學(xué)生針對(duì)科研儀器統(tǒng)一開展使用培訓(xùn)，使學(xué)生了解儀器規(guī)范化操作流程。將日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題匯總，邀請(qǐng)專業(yè)工程師結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行技術(shù)講解或者經(jīng)驗(yàn)交流，并且針對(duì)特殊儀器采用理論和上機(jī)相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高他們的操作能力和整體競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)保障措施

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型預(yù)防人才的培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及科研中心的創(chuàng)建已刻不容緩。綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要各方面的協(xié)同助力，也需要專業(yè)的管理機(jī)制等作為建設(shè)保障。

3.1 建立現(xiàn)代化管理制度

綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)基石應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)室，而科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度則是實(shí)驗(yàn)室順利運(yùn)行的前提。通過(guò)建立《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》《科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室使用制度》等明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室的使用范圍和儀器設(shè)備使用要求，安排專人負(fù)責(zé)儀器使用的管理和維護(hù)，大型科研儀器做到專人專用，降低維護(hù)成本；通過(guò)手機(jī)App等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理；以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，精簡(jiǎn)工作流程；結(jié)合學(xué)生時(shí)間安排，做到假期實(shí)驗(yàn)室“不停擺”。在實(shí)踐中完善管理制度，使其符合預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)要求，保證預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的順利開展。

3.2 提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的服務(wù)意識(shí)

在綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，需將實(shí)驗(yàn)室管理人員集中統(tǒng)一管理，做到分工明確，各負(fù)其責(zé)。一方面，充分發(fā)揮自身專業(yè)在科研儀器管理工作中的作用。通過(guò)各類型的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到儀器操作精細(xì)專業(yè)。另一方面，在形成管理意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的服務(wù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)工作對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要意義，做好實(shí)驗(yàn)室的后勤安全保障工作，為平臺(tái)的創(chuàng)建和順利運(yùn)行保駕護(hù)航。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀人才為平臺(tái)注入新鮮血液，同時(shí)注重現(xiàn)有技術(shù)人員的再培養(yǎng)，以增加高學(xué)歷、高職稱人員比例，調(diào)整人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資水平和教學(xué)能力。

3.3 通過(guò)開放共享，加強(qiáng)合作交流

平臺(tái)應(yīng)每年定期邀請(qǐng)預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外專家教授舉辦系列講座，讓學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，尋求科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)；并通過(guò)疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解一線實(shí)際工作，知曉當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型的預(yù)防專業(yè)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部頒布了《關(guān)于國(guó)家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會(huì)開放的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā) [2014]70號(hào)）、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施和科研儀器開放共享的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教技廳[2015]4號(hào)）等重要文件，要求建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作基礎(chǔ)之上，可以發(fā)展社會(huì)服務(wù)，扶持中小企業(yè)，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)。這樣做一方面可以提高大型儀器設(shè)備的使用率和使用效益，符合“經(jīng)濟(jì)型社會(huì)”的發(fā)展定位；另一方面，也為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，提供多元化的就業(yè)參考，促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才由“理論型”到“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語(yǔ)

預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、群體性、綜合性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科[7]。綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)需要在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的艱辛過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研領(lǐng)域均證實(shí)了創(chuàng)建綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的重要意義。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，為我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供新的機(jī)遇和無(wú)限潛能。