文/鄒發(fā)娥，進(jìn)賢縣文港鎮(zhèn)中心小學(xué)

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法創(chuàng)新方法

1.1 結(jié)合實(shí)際因材施教，提高教學(xué)效率

小學(xué)生由于家庭背景、理解力、專心程度、自身天賦等等的不同在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師要充分關(guān)注到這一點(diǎn)表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生足夠的耐心，并且因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生天賦進(jìn)行不同的教育手段的綜合運(yùn)用。例如要關(guān)注小學(xué)生最近的興趣動(dòng)向，根據(jù)小學(xué)生的興趣來教學(xué)以引起小學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段十分浪費(fèi)時(shí)間，就是對(duì)知識(shí)的不斷重復(fù)，讓小學(xué)生不斷多次練習(xí)，并通過一定的懲罰機(jī)制來讓學(xué)生記住自己所犯過的錯(cuò)誤，這種教學(xué)效率十分低下，而且會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理的厭惡和抵抗。這種教學(xué)手段不僅不科學(xué)而且效率也不高，要提高效率，就要提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不一定要像小學(xué)語文那樣死記硬背，而要進(jìn)行思維的不斷探索，建立屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。讓小學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過程中提高理解能力，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)不斷的進(jìn)行聯(lián)系和整合，形成知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)建。

1.2 注重中層成績學(xué)生的培養(yǎng)

最頂尖的天才學(xué)生和成績相當(dāng)差的學(xué)生往往在一個(gè)班級(jí)中不占據(jù)數(shù)量優(yōu)勢(shì)，而一個(gè)班級(jí)中人數(shù)占比最多的是中層成績的學(xué)生，由于尖端學(xué)生的領(lǐng)悟力非常強(qiáng)、學(xué)習(xí)非?？烨彝芘e一反三，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)有意無意的偏重對(duì)尖端學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)，不斷提升優(yōu)等生的成績而忽視差生，這在總體上對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。學(xué)生都想獲得教師的關(guān)注，提高自己的成績，如果大部分有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生受到忽視，很可能造成學(xué)校整體的學(xué)習(xí)水平的下降，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以目前的教學(xué)理念需要進(jìn)行改變，國內(nèi)教學(xué)可以參考國外的教學(xué)方式，要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，可以互幫互助，分組教學(xué)，優(yōu)生帶動(dòng)差生兼具一定量的中層成績學(xué)生數(shù)量，在小組內(nèi)部的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)手法可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，也可以保證學(xué)生有一定自主創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不是為了父母、教師或者為了別人的贊美等等，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了自身以后能更快適應(yīng)社會(huì)需要，為自己的將來打下基礎(chǔ)。而最重要的是為了獲得能夠快速學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的這種手段，這就要求學(xué)生自身要加強(qiáng)自主的能動(dòng)性，要去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生沒有這種超前的意識(shí)，這就要求教師用各種手法來教育學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，例如教學(xué)時(shí)可以使用多媒體設(shè)施在線搜索教學(xué)所需要的圖片和各種其他信息等等，在搜集到信息之后，老師可以來整理歸納，在這個(gè)過程，老師可以提問學(xué)生老師正在這樣操作的原因，讓學(xué)生搶答，老師也可以將信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主整合和分類，以此來了解學(xué)生的思考模式。給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，可以通過聯(lián)想法，比如生活中的東西符合幾何的形狀，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)新教學(xué)的列舉

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的方式比較簡單，老師將班級(jí)的學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生在上課前提前自學(xué)，將自己會(huì)做的課后習(xí)題自己做一遍，而另外一組則不做處理。但前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的老師要是非數(shù)學(xué)老師，這樣就能保證數(shù)學(xué)老師對(duì)待所有學(xué)生一視同仁；而兩組學(xué)生的成績比例要盡量做到相似，以免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差。在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以正常教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的比較看兩組學(xué)生的成績變化來檢驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是否有用，如果有用，可以一直實(shí)踐下去，如果作用效果不明顯則可以不斷的更新完善。

2.2 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式的運(yùn)用

所謂發(fā)現(xiàn)法就是要求學(xué)生自身在探索問題中自己總結(jié)規(guī)律發(fā)展，以獲取某種知識(shí)。發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)模式源自西方的哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授。這種教學(xué)方法不像中國傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，相對(duì)而言更加靈活，老師只提出一定量的問題，這種問題設(shè)置的會(huì)比較巧妙，要學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過一定量的思考和演算，這不需要老師直接講解知識(shí)而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索去思考，在經(jīng)過自己的一番努力之后，學(xué)生得到正確的答案，會(huì)有一種油然而生的自豪感，并且會(huì)喜歡上這種解謎式的樂趣，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和探索精神。

教師要應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式在課堂上，就要經(jīng)過一番準(zhǔn)備，首先，教師要建立合適的問題且這些問題不會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)能力，盡量保持題目的趣味性；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，并將這些假設(shè)進(jìn)行演示；最后，逐步驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，將演繹的過程中的信息和材料進(jìn)行歸納總結(jié)，最后讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣的知識(shí)探索的過程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)很多知識(shí)存在求知欲，而學(xué)生也可以模仿教師的方式在現(xiàn)有的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)去不斷學(xué)習(xí)和探索新世界，以此完成新舊知識(shí)的更新。

3 結(jié)語

任何創(chuàng)新性的教學(xué)手法都會(huì)存在一些優(yōu)勢(shì)和一些弊端，沒有一種完全完美的教學(xué)手法能夠適用所有的小學(xué)生，所以教師自身也應(yīng)該按照實(shí)際需要對(duì)小學(xué)生因材施教，所以教師在要將不同的教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，以取得比較高效的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一種很有趣味性的學(xué)科，它與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，所以教師在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和教學(xué)手法掛鉤，也提高小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的運(yùn)用