□ 曹炳山 肖磊（福建師范大學(xué)附屬小學(xué) 福建 福州 350007）

前言

目前，我國的體育課堂教學(xué)正在朝著素質(zhì)化教育的方向發(fā)展，希望可以讓小學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)的思考和練習(xí)結(jié)合在一起，在探索和學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)問題的思考能力，掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作技巧，從而提升當(dāng)下體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、培養(yǎng)小學(xué)生問題解決意識(shí)的重要性

根據(jù)心理學(xué)研究表明，問題解決能力屬于人類認(rèn)知思維的最高階段，通過問題的提出，可以啟發(fā)小學(xué)生思維能力的形成。教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在體育鍛煉的過程當(dāng)中更好的面對體育運(yùn)動(dòng)技巧來進(jìn)行相應(yīng)的拓展。由于大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭當(dāng)中受到父母的溺愛。所以教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生進(jìn)行問題能力的自主解決，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生能夠在體育鍛煉過程當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)意志，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠運(yùn)用體育課堂當(dāng)中所鍛煉的解決問題能力來進(jìn)行拓展提升。而在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對某一些體育動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中，可能會(huì)對動(dòng)作的步驟提出問題或思考，也就是在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成問題意識(shí)。

2、當(dāng)前體育課堂中存在的教學(xué)誤區(qū)

2.1、探究學(xué)習(xí)過于形式化

從當(dāng)前的體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多體育課堂的教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)都過于形式化，具體表現(xiàn)在很多體育課教師都會(huì)拿出一小部分的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)或小組研究討論。比如，在針對立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，如果不對學(xué)生進(jìn)行深入性的指導(dǎo)，小學(xué)生很難對立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)動(dòng)作展開思考，如為什么要在起跳的時(shí)候下蹲？下蹲的角度是多少？這些都是需要小學(xué)生思考的問題。但是很多時(shí)候小學(xué)體育課堂練習(xí)都像是自由活動(dòng)，沒有真正意義上去探究體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的各種問題。

2.2、體育教師缺乏教師主導(dǎo)性

在體育課堂的教學(xué)過程中，有些教師的責(zé)任意識(shí)較差，不能有目的性地對學(xué)生問題解決意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就很難有效地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠進(jìn)行拓展和提升，從而對體育學(xué)習(xí)失去了興趣。在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度不高。所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程當(dāng)中對于體育學(xué)習(xí)重視程度也相應(yīng)的降低。學(xué)生不能夠很好的跟對教師的引導(dǎo)來進(jìn)行體育鍛煉，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也不能夠積極的發(fā)揮主導(dǎo)性作用，使得自身在教學(xué)的過程當(dāng)中無法根據(jù)學(xué)生的要求來進(jìn)行拓展和提升。體育教師的主導(dǎo)教學(xué)意識(shí)較差，具體表現(xiàn)為，小學(xué)體育課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生的自制力差，整個(gè)體育課堂比較雜亂無章。

2.3、體育課教學(xué)評價(jià)方式單一

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的教學(xué)評價(jià)方式過于單一，只關(guān)注學(xué)生幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的成績，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，不注意培養(yǎng)學(xué)生在體育課堂中的問題解決意識(shí)和能力，學(xué)生缺乏對體育動(dòng)作練習(xí)的思考。教師在實(shí)際的體育教學(xué)過程當(dāng)中，擔(dān)心學(xué)生年齡較小，容易在體育鍛煉當(dāng)中出現(xiàn)意外。所以為了安全起見，在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)行簡單的體育鍛煉和學(xué)習(xí)，體育教學(xué)過于枯燥乏味，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提不起興趣。

3、體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略

3.1、強(qiáng)化對學(xué)生的體育概念教學(xué)

為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的問題解決能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，還是要強(qiáng)化對學(xué)生體育動(dòng)作概念的學(xué)習(xí)，特別是針對學(xué)生對于體育動(dòng)作概念不理解，掌握不到位的地方，一定要對學(xué)生深入性地手把手教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)槍和鐵餅練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)時(shí)注意安全，并且告訴學(xué)生標(biāo)槍和鐵餅投擲的異同點(diǎn)，千萬不能讓學(xué)生用扔鐵餅的方式投擲標(biāo)槍，要強(qiáng)化學(xué)生對標(biāo)槍動(dòng)作和鐵餅投擲動(dòng)作的理解。比如說在進(jìn)行仰臥起坐訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)不注意壓腿，教師需要讓學(xué)生們明白為什么在仰臥起坐的時(shí)候雙腿要處于蜷曲的狀態(tài)，這樣在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候動(dòng)作才能夠更加規(guī)范。

3.2、設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生解決問的意識(shí)和能力

小學(xué)體育教師通過設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境的方式，不僅可以讓學(xué)生提高對體育課堂參與的積極性，而且可以在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中，培養(yǎng)并提高他們的問題解決意識(shí)。不過需要注意的是，在設(shè)計(jì)體育課堂問題情境的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。對于低年級的學(xué)生來說，在設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)情境時(shí)，可以從小學(xué)生的日常生活實(shí)際著手，小孩子們喜歡一些趣味性比較強(qiáng)的體育活動(dòng)，像是跳皮筋、打口袋等體育游戲活動(dòng)。小學(xué)生更希望掌握體育游戲的技巧，取得比賽的勝利，所以要通過設(shè)計(jì)多樣化的體育游戲情境，讓學(xué)生思考如何能夠更好地應(yīng)用體育技巧來完成游戲任務(wù)目標(biāo)。在進(jìn)行體育游戲問題情境教學(xué)時(shí)，體育教師要多用啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)解決體育活動(dòng)問題情境的能動(dòng)性，給予小學(xué)生更多練習(xí)和思考的時(shí)間，讓他們真正熱愛上體育游戲活動(dòng)。比如說學(xué)生在一些集體性比較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)中，如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)，有的小學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，這時(shí)候體育教師往往需要注意到每位學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，才能夠讓這部分學(xué)生在體育課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)自己對體育動(dòng)作的思考能力。

3.3、科學(xué)設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)評價(jià)方式

為了更好地提高學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的問題解決能力，體育教師還應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)評價(jià)方式，也就是弱化體育課專項(xiàng)成績對學(xué)生的評價(jià)定性，將對小學(xué)生的體育教育培養(yǎng)重點(diǎn)關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，關(guān)注于學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練動(dòng)作的思考，這也側(cè)面要求體育教師能夠在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)建一種和諧的問題思考情境，讓他們多問幾個(gè)為什么，在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以采用同學(xué)互評、教師評價(jià)和學(xué)生自評的方式，提高每一位同學(xué)的課堂參與性，讓他們能夠在一個(gè)民主、自由的體育課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

3.4、科學(xué)設(shè)置生活化，情景提高學(xué)生解決問題能力

體育教師在進(jìn)行小學(xué)體育教授過程當(dāng)中要根據(jù)相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些關(guān)于生活話的教學(xué)情景體育教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些關(guān)于生活化的教學(xué)情景。有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貼近學(xué)生的生活場景，激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉和提升。由于小學(xué)生年齡較小，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以教師將體育教學(xué)結(jié)合生活化的情景來提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的了解程度，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中從小事入手，來提高自身的身體素質(zhì)。教育心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近于學(xué)生的生活背景，則學(xué)生會(huì)更好的接納學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行體育鍛煉的過程當(dāng)中，可以將相對應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)與生活當(dāng)中實(shí)際的場景來進(jìn)行有效的連接。使學(xué)生能夠有所思考有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)，提高學(xué)生的體育鍛煉接受程度。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蛙跳訓(xùn)練的過程當(dāng)中，由于小學(xué)生不了解蛙跳的基本規(guī)則。所以教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以與生活進(jìn)行相互聯(lián)系，并且詢問學(xué)生大家是否見過，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的青蛙在跳躍時(shí)候的樣子？使學(xué)生能夠有恍然大悟的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受，啟發(fā)學(xué)生將蛙跳運(yùn)動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的青蛙，來進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。幫助學(xué)生能夠進(jìn)行類比思想的方式，有效的解決相應(yīng)的問題，提高了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入熱情，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.5、結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案

體育教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，遇事往往喜歡爭第一名。所以教師在進(jìn)行體育鍛煉的過程當(dāng)中可以通過競爭教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力。使學(xué)生在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下更好的掌握體育鍛煉的基本技巧，并且教師也要激發(fā)學(xué)生在競爭的過程當(dāng)中尋找運(yùn)動(dòng)方式的策略和問題，展開積極的探討，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生能夠在討論的過程當(dāng)中來思考運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的技巧性策略，有助于提高學(xué)生的分析問題能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生更好的在體育鍛煉的過程當(dāng)中，掌握良好的運(yùn)動(dòng)技巧。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)性格和解決問題掌握良好的運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)性格和解決問題習(xí)慣，增強(qiáng)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)教師也要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考和探究，并且利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，針對體育鍛煉當(dāng)中所遇到的問題來進(jìn)行解決，提高學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力。

4、結(jié)論

綜上所述，在今后的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的重視和培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)趣味性的體育問題情境，啟發(fā)學(xué)生一步步對體育動(dòng)作的思考和練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和思考意識(shí)，能夠意識(shí)到自己在體育課堂訓(xùn)練中都有哪些缺點(diǎn)和不足。