羅思富

【摘 要】關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的起點(diǎn)。關(guān)愛(ài)是信任、是尊重、是鞭策、是投入、是力量。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有了關(guān)愛(ài)，就成了無(wú)水之池。欣賞是一種“認(rèn)可”，是老師對(duì)學(xué)生的一種積極評(píng)判，學(xué)生都有一種希望自己得到人們積極認(rèn)可的心理，老師滿足他們這一心理，就能使之獲得巨大內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài);共情;尊重;賞識(shí);寬容;閃光點(diǎn)

每個(gè)班主任都有走進(jìn)學(xué)生的愿望，但并非每個(gè)人都如愿以償。有的班主任盡管非常愿意與學(xué)生交往，但學(xué)生卻退避三舍，心門(mén)緊鎖。那如何有效地走進(jìn)那心里呢？

一、關(guān)愛(ài)心是前提

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)。關(guān)愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，不論你是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，它不僅是語(yǔ)言，更是行動(dòng)，乃至此行動(dòng)更為重要的感情。這種愛(ài)將促使班主任對(duì)學(xué)生的思想、生活、健康、學(xué)習(xí)、心理等都細(xì)心地體察、了解，理解他們的所思所想、所作所為。班主任只有了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生投入真正的愛(ài)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、合理的評(píng)價(jià)。

要全面了解學(xué)生，就要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。不論學(xué)生有什么樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，班主任只有放下架子，讓學(xué)生感到與自己交流的不是“老師”，而是關(guān)心他的“朋友”，才會(huì)把自己真正的內(nèi)心世界表露出來(lái)，才能真正消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感和距離感，才會(huì)真正從內(nèi)心接納老師的評(píng)價(jià)。

如何才能做到更好地溝通呢？首先，溝通方式要平等。我們?cè)谂c學(xué)生對(duì)話時(shí)，不要非讓學(xué)生在我們面前立正，而是搬把椅子讓他坐下，或是倒一杯水，師生面對(duì)面，平起平坐。別小看這一把椅子、一杯水，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的溫暖。其次，老師與學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)言不防隨意些，這樣往往會(huì)收到滿意的效果。其次，老師在與學(xué)生交流時(shí)，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，不能用老師的意志來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生。最后，要敢于向?qū)W生承認(rèn)，這不但不會(huì)降低老師的威信，反而更使學(xué)生感覺(jué)到老師的可親可近，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)的人總是最可信的。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)可是基礎(chǔ)

認(rèn)可是班主任對(duì)學(xué)生的一種積極評(píng)判，學(xué)生都有一種希望自己得到人們積極認(rèn)可的心理，班主任滿足他們這一心理，就能使之獲得巨大內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。

我認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該犯錯(cuò)誤，如果這些學(xué)生從不犯錯(cuò)誤，那就真的有問(wèn)題了。只是作為班主任老師應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，多給他們一些理解、寬容，多幫助他們分析錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，知道怎樣去改正錯(cuò)誤，不犯重復(fù)的錯(cuò)誤，這才是最重要的。寬容是一種信任與激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的寬容，在很多時(shí)候能夠化作一股力量，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)，從而收到更好的教育效果。

土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天寬寬容了支霞，擁有了神采。寬容是一縷陽(yáng)光，她傳遞人生，照亮童心;寬容是一劑可口的良藥，她使朽木逢春，新芽綻放。

三、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子身上有其長(zhǎng)處，也有其短處。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生形成和增強(qiáng)自信“推波助瀾”，讓他們?cè)诒恍蕾p的幸福感中時(shí)時(shí)摘取“成功的小花”。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是星星之火，也要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

班上的學(xué)生在考試考砸或比賽失敗后，或頹喪悲觀，失去前進(jìn)的勇氣;或不甘失敗，力圖重整旗鼓。無(wú)論他們有哪種情緒反應(yīng)，都需要班主任及時(shí)以欣賞者的身份出現(xiàn)。幫助學(xué)生尋找失敗的原因，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到班主任仍很看重自己。對(duì)自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，班主任要經(jīng)常肯定他在一些小事上取得的成績(jī)，使他體會(huì)到，班主任正用欣賞的眼光看著他。對(duì)一些“素質(zhì)平平”的學(xué)生，班主任要善于給這部分學(xué)生“捧場(chǎng)”，讓他們也成為班集體中一道亮麗的風(fēng)景。

我班的董克順那可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人物，倒不是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)多么出類(lèi)拔萃，也不是哪方面有什么特殊的才能，只因?yàn)樗貏e“活躍”，他每天從早到晚，沒(méi)有一刻鐘能閑下來(lái)。不是讓課講話，就是上課吃東西，還經(jīng)常不做值日、化妝等。沒(méi)辦法，我只好下課的時(shí)候把他留在教室里，每天陪著他。時(shí)間一長(zhǎng)，又覺(jué)得他怪可憐的，心一軟，說(shuō)“你回去吧，但是不許再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤啦?！倍隧樛瑢W(xué)滿口答應(yīng)，向門(mén)外走去，幾天后，又會(huì)有同學(xué)跑來(lái)說(shuō)：“老師，董克順要威脅我，叫要幫他做作業(yè)否則打我?！蔽艺媸菤獠淮蛞惶巵?lái)。面對(duì)著整天惹是生非，沒(méi)有片刻安寧的董克順。我開(kāi)始耐心地、細(xì)心地觀察，決定從尋找他身上的閃光點(diǎn)入手。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)董克順有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)干凈。為此，我多次在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員。他連黃豆大的紙屑也不放過(guò)，我又大力表?yè)P(yáng)他，讓大家向他學(xué)習(xí)，他更聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提升。

每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書(shū)，只是這本書(shū)的開(kāi)啟方式不同而已，但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想。作為一名班主任，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī)，讓班上的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中，在老師殷切的話語(yǔ)中，在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)：五個(gè)指頭不一樣齊。班上有幾個(gè)發(fā)展不平衡的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差，這是正?，F(xiàn)象。但不管怎樣，即使最差勁的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看學(xué)生，就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.