陳小芳

摘 要：親社會行為發(fā)展是學齡前兒童社會化發(fā)展的重要內(nèi)容，對學齡前兒童親社會行為進行研究不僅有利于他們身心健康，還有助于他們社會化的適應。體育游戲是一種集體活動，這種活動能滿足人們相互交往的需要，并且在游戲中的這種交往是一種在歡笑中的交往、輕松愉快的交往。在集體游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效的完成游戲，取得勝利。幼兒親社會行為的發(fā)展，與他們進行的游戲活動緊密聯(lián)系著。在幼兒教育中，要善于用游戲來開展學校教學工作，通過游戲來指導并培養(yǎng)幼兒形成良好的親社會行為，幫助幼兒養(yǎng)成更好的性格，保證幼兒身心健康。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒教育;親社會行為

幼兒期，是親社會行為開始形成的重要時期，親社會行為是指一切符合社會行為規(guī)范且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。親社會行為的心理基礎(chǔ)是社會的情感。其中包括三個不同的層次——“移情”、“同情”和“愛”這是幼兒形成親社會行為的內(nèi)部心理動機。絕大多數(shù)幼兒再被問及在特定的情景中是否應該合作、分享、幫助、謙讓時、都能做出肯定回答，而且對是否可以有推打、罵人、搶奪等回答也都是否定的。但在實際情景中只有極少數(shù)的孩子有真正的語言或行為上的幫助和撫慰。如何培養(yǎng)幼兒親社會行為？我對幼兒采取以下一些做法。

1 幼兒親社會行為的現(xiàn)狀

新的教育觀指出：幼兒教育應為人一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生受益的品質(zhì)。象同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、以及現(xiàn)在特別強調(diào)的誠信這些親社會行為是未來社會的人必備的品質(zhì)。人們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：人的某些親社會行為的出現(xiàn)不是隨著年齡的增長而增多，相反卻在減少。因此我們應從小注意培養(yǎng)幼兒的親社會行為。

幼兒園孩子的非親社會行為集中體現(xiàn)在不能和不愿與人分享、幫助、謙讓以及由此而產(chǎn)生的沖突性行為上。這里我為什么要提“不能”與“不愿”呢？“不能”是因為孩子年齡小，缺乏幫助別人、與人分享或相互謙讓的經(jīng)驗，以至與他們在與人分享、幫助、謙讓方面出現(xiàn)問題，這和幼兒的年齡特征緊密相關(guān)。而這個“不愿”是幼兒主觀上已形成的態(tài)度和傾向，它則是來自于教育的問題了。

體育游戲作為我國優(yōu)秀的文化習俗，它所表現(xiàn)的內(nèi)容往往來源于人們的現(xiàn)實生活和勞動，體育游戲有的以小組、集體為單位進行，需要孩子間的合作精神，在游戲中，師幼互動交流，促進孩子們交往能力的發(fā)展。如《老鷹抓小雞》的游戲中幼兒必須共同合作才能進行，孩子們自然的結(jié)成伙伴，更換角色，無形中增強合作與交往能力?；诖?，將體育游戲融入到幼兒生活，有效地促進了幼兒親社會行為的發(fā)展。

2 體育游戲促進幼兒親社會行為的策略

2.1 體育游戲中運用移情法發(fā)展孩子同情與安慰

Fabes，Eisenberg，karbon等認為，移情對親社會行為的影響是“移情一同情一親社會行為”這一模式產(chǎn)生的。有效的移情是對他人產(chǎn)生同情心的基礎(chǔ)，而同情心又是對困境中他人實施親社會行為的重要條件。心理學家們普遍認為，富有同情心的人更容易表現(xiàn)出親社會行為。因此，在體育游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)“處于困境中的同伴”的背景，以“困境中小貓的故事”、“困境中嬰兒的故事”和“困境中成人的故事”為材料，探索研究和發(fā)展幼兒同情心和安慰行為的發(fā)展。

2.2 情境性體育游戲中發(fā)展孩子幫助與捐助

在體育游戲時，幼兒教師要意識到游戲中的每個環(huán)節(jié)對幼兒都會產(chǎn)生影響，游戲的元素包含游戲的材料、空間，合作伙伴及幼兒在游戲中的角色，而不同的角色在游戲中作用和地位是不一樣的。因此，如何借體育游戲激發(fā)學生參與的樂趣是游戲教學必須考慮的問題。教師要結(jié)合幼兒的心理特點，突破機械、單一的體育訓練，從而借游戲發(fā)展學生親社會行為的能力。如綜合練習走、跑、鉆時可以設(shè)置游戲“炸碉堡”或是“摘水果”;朝一個方向進行跑練習可以設(shè)置成“小動物找食”或是“小動物回家”;進行跳躍練習則可以設(shè)置“小熊頂球”或是“海獅頂球”;練習投擲時可以與動畫角色相結(jié)合，如“打大灰狼”。通過一系列情境的創(chuàng)設(shè)，吸引孩子體育游戲的興趣和參與的積極性、主動性。情境性游戲不僅可以激發(fā)孩子在枯燥的動作練習時參與游戲的欲望，還可以在特定的情境中學會幫助他人，體驗幫助帶來的快樂。

2.3 在合作性體育游戲中發(fā)展孩子合作與分享

中大班的孩子活動的水平較小班有極大的提高，他們需要更為廣闊的空間展示自己，與同伴之間的溝通合作的欲望也進一步增強，因此，合作性游戲也更適用于中大班的孩子。教師在選擇游戲時首先要考慮孩子的年齡特點。中大班的孩子更適合將個人的練習與集體的合作組合在一起，既能讓孩子知道自己努力的重要性，又能充分體會靠一個人的力量是不夠的，很多時候需要與同伴協(xié)商、合作，共同完成。如“兩人三足”、“長木拖鞋”游戲，必須要幾個孩子齊心協(xié)力、步調(diào)一致才能獲勝;一些鉆爬練習，如“烏龜搬家”、“小猴摘桃”等游戲，更強調(diào)團隊意識，依靠集體的力量才能戰(zhàn)勝對手?！皬突睢钡馁愔谱尯⒆佣谩拔覀兇蠹沂且粋€整體，缺一不可，只要還有一個人，我們就有希望。”游戲中需要合作，更有快樂與成功的分享。

2.4 在規(guī)則性體育游戲中發(fā)展孩子守信與輪流

孩子是一張只有淡淡色彩的紙，教師可以在上面著色、繪畫，使之成為絢麗多彩的繪畫作品。在幼兒成長的初期階段，幼兒的言行容易受到成人的影響，而教師作為學生在校期間的引導者，要借助一些活動讓學生獲得社會道德標準、法則要求、文明行為等方面的熏陶。在引導過程中，教師要意識到對幼兒進行說教式的引導并沒有任何效果，而應該結(jié)合一些游戲活動將規(guī)則蘊含其中，使學生在思維中形成規(guī)則意識。規(guī)則性游戲是幼兒游戲的一種，一般被認為是游戲發(fā)展的高級形式，它對幼兒身心發(fā)展具有重要的價值。體育游戲尤其是競賽性游戲，具有很強的規(guī)則性，需要孩子們自覺去遵守，但孩子的年齡特點決定了他們的規(guī)則意識薄弱，自控能力較差，需要不斷通過游戲進行強化和培養(yǎng)。在游戲中，孩子們要學會等待，學會輪流，學會遵守承諾，知道讓規(guī)則先約束自己，才能讓自己更好地享受游戲帶來的快樂。

在組織幼兒進行體育游戲時我們要注意游戲材料的安全性、適宜性以及游戲中幼兒的主體性和創(chuàng)造性，有效地將體育游戲貫穿在幼兒的一日生活中，照顧到每個幼兒的能力和精力，滿足孩子好動的特點，給他們更多自由的空間，讓幼兒在體育游戲中快樂、健康地成長。

3 結(jié)束語

綜上所述，體育游戲是伴隨著人類社會的一種社會現(xiàn)象，是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動。本研究通過挖掘體育游戲的教育價值，在幼兒園開展體育游戲活動，給幼兒提供更多的自由空間，對培養(yǎng)幼兒良好的性格、促進幼兒的社會性行為、提高幼兒的語言表達能力和認知能力、促進親子間的關(guān)系都起到了積極有效的作用。

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