滕麗萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);興趣;方法;情趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0155—01

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)識(shí)字興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣，才是最好的老師?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，教師首先必須讓學(xué)生沒(méi)負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。

1.鼓勵(lì)學(xué)生做小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師，可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如，讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字教給班里的學(xué)生;又如，在小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果;早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來(lái)做領(lǐng)讀小老師。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

2.在游戲中識(shí)字。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的方式。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如，打牌游戲、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

3.制作生字卡片。在做卡片的過(guò)程中，可以抄寫(xiě)，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來(lái)考考小組內(nèi)的同學(xué)。

二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，所以教師要“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，教師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。這時(shí)，教師要有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，讓學(xué)生在探究中記憶識(shí)字。

1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁組成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。如，可讓一組學(xué)生扮演偏旁，另一組學(xué)生扮演另一半字，其他的學(xué)生都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，然后再讓臺(tái)上的小朋友繼續(xù)再去尋找還可跟誰(shuí)組成好朋友。

2.減一減。就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。如，學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α薄W(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲的過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3.猜一猜。就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。如，“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如，在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語(yǔ)“一邊陰一邊陽(yáng)，一邊熱一邊涼”讓學(xué)生猜;學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語(yǔ)：舌頭舔水……通過(guò)這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，識(shí)字效果大大提高了。

三、自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字情趣

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如，認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。讓學(xué)生們發(fā)揮自主性，這樣學(xué)生們會(huì)用自己的方式去記憶生字，雖然方法未必適合每個(gè)學(xué)生，未必是最好的方法，但是，教師要的是他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考的這個(gè)過(guò)程，這就表明學(xué)生們對(duì)于生字的識(shí)記已經(jīng)由教師硬壓變?yōu)樽约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果是不同的。

編輯：張慧敏