李婷

摘 要：在我國應試教育的深遠影響下，中小學課外輔導已成為一件稀松平常的事，21世紀以來倡導的“禁補令”也未能阻擋其發(fā)展態(tài)勢。為引導社會正確看待這一現(xiàn)象，本文從四個方面對其進行客觀分析，并探討了如何發(fā)揮課外輔導的輔助作用，使其對學生的學習乃至成長產(chǎn)生積極效果。

關(guān)鍵詞：正確看待;課外輔導;中小學

自二十世紀八十年代以來，我國中小學教育一直深受應試教育影響。在“高考”這一具有中國特色的事件影響下，學生不僅要接受課堂教學內(nèi)容，還須參加有關(guān)考試的各類課外輔導。本文所指課外輔導即：學校、教師、家長、校外培訓機構(gòu)等在課外采取各種措施、手段，對學生施加教育影響，強化訓練應試技能，以提高學生學習成績，并收取一定經(jīng)濟報酬的一種教育有償性服務。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，目前我國中小學生幾乎都參加過課外輔導。那么，我們應該如何正視這一現(xiàn)象呢？

1 正確看待中小學課外輔導

1.1 中小學課外輔導確有益處

課外輔導是課內(nèi)學習的有益補充，有利于學生鞏固課堂知識。課外輔導班的教學內(nèi)容都是緊跟學生的課內(nèi)學習內(nèi)容，并且能夠針對輔導學生的具體情況與水平，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。針對基礎(chǔ)較差的學生，則側(cè)重于基礎(chǔ)的講解和夯實（專門設(shè)置基礎(chǔ)班）;針對基礎(chǔ)好的學生，則可以側(cè)重于能力的提高訓練（專門設(shè)置提高班）。從這個角度看，課外輔導能夠在一定程度上彌補學校課堂學習的不足，和課內(nèi)學習相輔相成，貫徹因材施教的教學理念，使學生更容易取得良好的學習成果。

1.2 中小學課外輔導在一定程度上是應試教育的產(chǎn)物

在目前重視考試成績的大環(huán)境下，課內(nèi)學習已遠不能滿足學生的學習需求，于是課外輔導現(xiàn)象變得異常普遍。顧琰等（2009）調(diào)查發(fā)現(xiàn)：88%的小學生參加過各種各樣的課外輔導班，尤其是考試的主要科目即語文、英語、數(shù)學輔導班。對于這種既花時間、精力，又花大量金錢的行為，需要思考其對學生的學習有無益處。另外，從學生的長遠發(fā)展來看，這一行為是否有促于學生的身體、心理和精神的健康？學生是否會堅持終身學習？因此，要控制當前過多、過繁的各種課外輔導，切實減輕中小學生沉重的學習負擔，擺脫應試教育根深蒂固的影響，繼續(xù)大力提倡和實施素質(zhì)教育。對學生的考評要既能體現(xiàn)學生對書本基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度，又能反映學生德、智、體、美等各方面的發(fā)展狀況;要堅持以培養(yǎng)學生的能力為目標，而不是以獲得高分為目的。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展、熱愛生活的人。

1.3 課外輔導和課堂教學的關(guān)系

教育部門提倡“學生減負”已有一段時間，但結(jié)果是，學生一出校門，就

被家長領(lǐng)進各種課外輔導班。當今教育最大的問題是，國民教育里最好的資源（學校教育）都退出了教育，而現(xiàn)在的教育讓位給各種輔導班，全面讓位給市場化經(jīng)營的教育企業(yè)。因此，需要明確課外輔導與課堂教學之間的關(guān)系：課堂教學才是教育資源的主體，而課外輔導只是課堂教學的適當補充。因此，要充分發(fā)揮課堂教學的主體作用，重視加強課堂教學各環(huán)節(jié)（備課、上課、考試、輔導、評定等）管理，使之主次分明，以輔促主。

1.4 課外輔導要發(fā)揮學生的主體作用

學生始終是學習的主體，即使是在課外輔導中，也需要堅守這一理念。如果學生只是被動接受知識、不獨立思考的話，課外輔導并無多大意義。所以課外輔導應配合課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，克服學生被動學習狀態(tài)，學會主動提出問題和解決問題。否則，僅靠大量高強度的練習，過度疲勞訓練，根本不利于青少年的身心健康，更不用說要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)了。

2 結(jié)語

綜上所述，應正確看待中小學課外輔導這一現(xiàn)象，慎重考慮對孩子有無積極效果，切不可金錢與精力都花費了，到頭來并沒有達到預期的培養(yǎng)效果。

參考文獻

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