張生斌

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0072—01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是學(xué)生圍繞教師這個(gè)中心來展開學(xué)習(xí)，都是聽老師來講，缺乏主動(dòng)參與的過程。閱讀教學(xué)旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息的能力和掌握正確的閱讀方法，如果僅靠教師的講述，學(xué)生無法獲得閱讀技巧。因此，應(yīng)該讓學(xué)生親自閱讀，自己去體會(huì)領(lǐng)悟，這樣可以大幅提高課堂教學(xué)的效率。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其集中注意力，從而快速地把他們帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)課文之前，筆者適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生向往和好奇心，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)們猜了一個(gè)謎語： 藤兒青青，爬上架架，結(jié)出串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。同學(xué)們很快猜出是葡萄。接著我說： “香甜的葡萄真誘人！ 我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最高、口感最甜的要屬我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)葡萄溝出產(chǎn)的葡萄，你們想去看看嗎？”這幾句話激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。筆者滿懷激情的導(dǎo)語，給學(xué)生以感染和熏陶，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造了良好的條件。

二、自主閱讀，整體感知

在導(dǎo)入后，可讓各組學(xué)生輕聲閱讀或默讀課文，整體感知課文，做到眼到、口到、心到，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)或大致了解。教師要深入各小組及時(shí)了解個(gè)體閱讀的情況，對(duì)個(gè)別小組存在的問題給予單獨(dú)輔導(dǎo)講解，搜集學(xué)生遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作為確定或修正導(dǎo)讀問題設(shè)計(jì)的參照，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

三、目標(biāo)定向，明確任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中，首先要有一個(gè)被全體小組成員認(rèn)同的目標(biāo)，這個(gè)共同目標(biāo)要將每一個(gè)成員的個(gè)人利益和集體利益結(jié)合起來。為了實(shí)現(xiàn)這一個(gè)共同目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員要通過分工合作、資源共享、角色輪換、集體激勵(lì)等手段構(gòu)建和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和依賴關(guān)系。在閱讀合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓各小組的成員朝著這一目標(biāo)努力，明確基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，有時(shí)也可讓學(xué)生自己討論制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、圍繞目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)自己對(duì)教材的把握，并結(jié)合學(xué)生自學(xué)階段的情況，有針對(duì)性地提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生感到好奇，讓學(xué)生以合作小組為單位，圍繞教師提出的問題各抒己見、發(fā)言交流、爭(zhēng)論反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相促進(jìn)、共同提高。教師要深入各小組參與討論，以傾聽為主，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，以拓展學(xué)生思維，將探究引向深入，并介紹各組好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到小組之間的互補(bǔ)互促。

五、匯報(bào)交流情況，展示討論成果

在這一階段，各小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，談?wù)劷鉀Q問題的情況，向全班同學(xué)展示合作的成果。各小組可以推薦一名代表主講，集中大家的觀點(diǎn)闡述，其他人可以補(bǔ)充，也可以一個(gè)人一個(gè)人地進(jìn)行闡述，全體參與，形式不限，然后由小組探索轉(zhuǎn)變?yōu)槿w探索，以進(jìn)行更深入的探索。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，各小組學(xué)生信息交流得廣泛，學(xué)生的思維不斷相互碰撞，從而開闊了語文閱讀教學(xué)的思路。

六、點(diǎn)撥引導(dǎo)，協(xié)調(diào)沖突

經(jīng)過小組內(nèi)成員合作及全班各小組之間的合作學(xué)習(xí)，依然有些問題學(xué)生理解得不深入、不透徹，有些重點(diǎn)問題沒有涉及到，這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)、補(bǔ)充歸納，將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入，使語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練落到實(shí)處。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間不可避免地會(huì)發(fā)生沖突，教師不能為了強(qiáng)調(diào)友好與合作而一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們協(xié)調(diào)解決合作中出現(xiàn)的沖突。

七、品賞誦讀，加深感悟

學(xué)生通過愉快的合作、積極的探索，理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章中心思想，感受了文章人物的內(nèi)心情感，品味了語言的表達(dá)藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓各小組有感情地朗讀或背誦自己喜歡的段落，入理入情入境，在讀中加深理解，在讀中加深感悟。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方式，也是一種科學(xué)的教學(xué)理念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言文字的好奇心、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍等方面具有明顯的積極作用。它不僅是一個(gè)教學(xué)過程，更為重要的是，要在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與交流合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)因其優(yōu)越性，在發(fā)展過程中勢(shì)必會(huì)得到深化和完善，這是教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的主題。

編輯：孟 剛