王存香

【關(guān)鍵詞】 課堂;氛圍;聯(lián)系生活;評(píng)價(jià);方式

【中圖分類號(hào)】 G622.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0066—01

新課程下的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師展示智慧和才華，體驗(yàn)生活和體現(xiàn)人生價(jià)值的歷程，許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家都發(fā)出了讓課堂充滿生命活力的吶喊。葉瀾教授也曾指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。”因此，我們教師應(yīng)充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

一、創(chuàng)建平等、和諧、自由、愉悅的課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，這樣才能使學(xué)生懷著一種輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)地動(dòng)腦，才敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，才能帶著勇氣和信心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)后進(jìn)生。以人文關(guān)懷珍愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的心境中快樂(lè)成長(zhǎng)。教師不僅要做教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往、傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快樂(lè)。這樣在民主、平等、真誠(chéng)、信任的氛圍中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有創(chuàng)造，才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神、個(gè)性豐富的人。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

新課程基本特點(diǎn)之一就是社會(huì)化、生活化。解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，獲得豐富的感性知識(shí)，是新課程教學(xué)的必然要求。新課程教學(xué)下的課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，教法應(yīng)該是多變的。想、看、做、說(shuō)都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開(kāi)的?？梢哉f(shuō)，教學(xué)策略的靈活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新是當(dāng)今教育的必由之路，而且在課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種契機(jī)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，為學(xué)生提供生活和想象的空間和時(shí)間，不約束學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自由地去想象、去創(chuàng)造，使學(xué)生感受課堂之外的知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和情感就會(huì)得到挖掘和升華，課堂也就成了學(xué)生向往的場(chǎng)所。

三、樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。在課堂上，教師不輕易否定學(xué)生的答案，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的火花，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答不宜把教材或教師的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)給予肯定。對(duì)于原則性的錯(cuò)誤，教師首先要抓住其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)觀點(diǎn)中的漏洞進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，或交予全體學(xué)生討論。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流，以引起深省。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，既尊重了學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的理解和感受，讓他們體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)，產(chǎn)生榮譽(yù)感，創(chuàng)造性和自信心也得到培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)本身就是一種重感悟而輕結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深淺，是以他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，只要有感悟，就有提高。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次，不同類型的問(wèn)題，建立充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究性、合作性學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在討論、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。善于抓住時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，使不同層面的學(xué)生都有所得，享受到探究的愉快，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)多層次的溝通、匯聚和融化。正如教育學(xué)家布魯姆所說(shuō)：“一個(gè)帶有積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，一定比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮的和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

五、選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處熢谡n堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生做一做、 說(shuō)一說(shuō)、 唱一唱 、比一比 、評(píng)一評(píng)，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在民主平等，互動(dòng)合作的中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

編輯：蔡揚(yáng)宗