倪卉

摘 要：小學教數(shù)是學生數(shù)學學習的重要階段。數(shù)學學習的不僅是書本知識，更多的是對思維能力、計算能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要在小學數(shù)學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為小學數(shù)學教育的挑戰(zhàn)。在實際教學情況中，教師要如何幫助學生在數(shù)學學習過程中提高核心素養(yǎng)、數(shù)學思維呢？本文將就實際情況進行教學，并提出有效策略。

1 概述核心素養(yǎng)意義，重視核心素養(yǎng)作用

隨著社會的不斷發(fā)展，為了更好地讓學生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，提高學生的綜合能力，教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國的核心素養(yǎng)教學還處于初級階段，核心素養(yǎng)系統(tǒng)化教育還沒有完善。但根據(jù)現(xiàn)有教育經(jīng)驗，核心素養(yǎng)主要包括了文化基礎(chǔ)、綜合發(fā)展能力以及社會實等方面。教師要想讓學生擁有核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該引導學生提高對核心素養(yǎng)的認知。其中，學科核心素養(yǎng)應(yīng)該滿足以下幾個方面的內(nèi)容。第一，核心素養(yǎng)應(yīng)該符合學科內(nèi)容。作為學科教育的引導，核心素養(yǎng)必然要符合學科教學內(nèi)容才可以發(fā)揮其引導學生的重要作用。第二，考慮到每個學生的實際情況。學科核心素養(yǎng)教育并不是一個人的教育，而且整體學生要接受的教育，因此必須考慮到每個學生的實際情況，必須要以學生為主體，落實以人為本理念和核心素養(yǎng)理念。只有這樣我們的學生才能真正提高能力。第三，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)育人價值。每一個學科都有其特定的教育價值，教師培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)也應(yīng)該讓學生感受其育人價值。在實際情況中，教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)教育滲透到學科教育中，以實際教學內(nèi)容引導學生提高核心素養(yǎng)。綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，就應(yīng)該從學生角度出發(fā)，考慮每個學生的實際情況，從多元角度設(shè)計教學方案，幫助學生掌握知識的同時提升核心素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學生科學思維，幫助學生多元思考

科學精神其本質(zhì)就是質(zhì)疑精神、逆向思維精神以及批判精神，教師培養(yǎng)學生的科學思維有利于幫助學生提升核心素養(yǎng)，提高解決問題的能力。小學生年齡小，他們正處于思維活躍的階段，其思維也在不斷提高層次，慢慢在適應(yīng)抽象思維方式思考。因此，在小學生學習數(shù)學過程中，教師應(yīng)該從數(shù)學基礎(chǔ)知識角度出發(fā)，利用小學生熟悉的形象思維來引導學生加快形成抽象思維，也就是說幫助學生利用生活實際提高對數(shù)學概念的認識。例如，在學習正方形和長方形的過程中，教師可以生活中的一些經(jīng)典長方形和正方形為例，利用多媒體系統(tǒng)引入一些數(shù)學概念，靈活地應(yīng)用生活實際來進行抽象思考。如在進行面積運算的時候，教師可以讓學生從生活實際中猜想一些計算面積的方法。這樣，教師既可以幫助學生抓住學科教育中數(shù)學知識的本質(zhì)，又可以讓學生培養(yǎng)科學思維，從而提升核心素養(yǎng)。

3 增加學生學習動力，激發(fā)學生學習興趣

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學教學應(yīng)該充分考慮到學生的實際情況，以學生為主體，引導學生獨立解決數(shù)學問題。最后在學生掌握知識過程中提高對核心素養(yǎng)的認知，并主動提升自身核心素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可以從學生角度入手，利用學生喜愛的教學手段，如游戲教學模式、多媒體教學模式等等來吸引學生注意力，然后利用學生感興趣的事物來提升學生的學習積極性。在教學過程中，教師只有激發(fā)學生的學習興趣才可能讓學生主動參與數(shù)學課堂活動，提高自己的核心素養(yǎng)能力。例如，在進行小數(shù)除法教學時，學生可能會因為之前學過的知識而對還知識產(chǎn)生恐懼感，這時教師就可以利用多媒體教學方式來活躍課堂氛圍，讓學生消除恐懼感，如教師可以先用多媒體系統(tǒng)以生動活潑的圖片、動畫等來進行課堂導學，消除學生的不良情緒，然后再進行問題的解決，在進行課堂問答時教師可以采取搶答的方式。在進行小數(shù)除法的教學過程中，教師還應(yīng)該充分利用有效資源，如卡片等來進行教學，讓學生在輕松歡快的歡快中提高對小數(shù)除法的認識。

4 鼓勵學生實踐學習，提高學生獨立能力

在小學數(shù)學教學中，教師要想進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。小學生的思維比較活躍，接受新事物的能力也較高，教師要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，首先就應(yīng)該培養(yǎng)他們對數(shù)學問題的敏感度和解決問題的能力。只有解決問題的能力提高了，他們對數(shù)學知識的理解才會提高，其數(shù)學綜合素養(yǎng)也會提高。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以提出一些難題，然后讓學生以小組合作學習的方式使學生互換思維，主動參與難題的解決。在這過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生進行實踐學習。眾所周知，只有實踐驗證后的理論才能加深理解，核心素養(yǎng)也是從實踐中逐漸培養(yǎng)得來的，因此，教師可以在布置難題的時候鼓勵學生以小組合作模式進行實踐學習，提高自己的數(shù)學能力。例如，在進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學時，教師可以先提出問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果會是多少位數(shù)呢？在提出問題后，教師可以讓學生進行小組合作討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，最后教師可在課堂中進行歸納總結(jié)。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培訓學生的核心素養(yǎng)可以提高學生的數(shù)學思考能力。教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，努力發(fā)揮自身引導作用。在教學過程中，教師可以通過思維引導、興趣引導、激勵式等教學手段可以提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

參考文獻

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