宋慶軍

摘 要：循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論.這一傳統(tǒng)的教學(xué)原則逐漸被教師遺忘，取而代之的是小組討論.在復(fù)習(xí)備考中，對于有代表性的典型的計(jì)算題，不能就題論題，要立足循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過設(shè)計(jì)一系列進(jìn)階練習(xí)，為學(xué)生設(shè)定一個拾級而上的學(xué)習(xí)路徑，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn);最近發(fā)展區(qū);進(jìn)階練習(xí);核心素養(yǎng);中考備考

文章編號：1008-4134（2019）22-0059 中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則之一，是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行， 使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和技能[1].循序漸進(jìn)的教學(xué)原則也是符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的，設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題才容易激起學(xué)生思想的共鳴[2].這里，我們再談循序漸進(jìn)，是因?yàn)樵趯?shí)施新課程的今天，這一傳統(tǒng)的教學(xué)原則逐漸被教師遺忘，取而代之的往往是“有困難，大家小組討論”.

筆者認(rèn)為，在中考備考中，對于有代表性的典型計(jì)算題，不能就題論題，要深入挖掘、廣泛聯(lián)系，立足循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過設(shè)計(jì)一系列進(jìn)階練習(xí)，為學(xué)生設(shè)定一個拾級而上的學(xué)習(xí)路徑，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到通一類懂一片的效果.下面筆者就以2019年煙臺市中考力學(xué)計(jì)算題為例，談一談在備考浮力與密度相聯(lián)系的題目時(shí)如何實(shí)施這一策略.

1 2019年煙臺市中考計(jì)算題第26題

學(xué)習(xí)了密度和浮力的相關(guān)知識后，某學(xué)校綜合實(shí)踐活動小組利用彈簧測力計(jì)、合金塊、細(xì)線、已知密度的多種液體、筆、紙等，設(shè)計(jì)改裝成一支密度計(jì).他們的做法是：在彈簧測力計(jì)下面掛一個大小適度的合金塊，分別將合金塊完全浸沒在水和煤油中，靜止時(shí)彈簧測力計(jì)示數(shù)如圖1所示，在彈簧測力計(jì)刻度盤上標(biāo)上密度值.再將合金塊分別完全浸沒在不同的校驗(yàn)液體中，重復(fù)上述操作，反復(fù)校對檢驗(yàn)，這樣就制成一支測定液體密度的“密度計(jì)”.（g =10N/kg ρ煤油= 0.8×103 kg/m3）

（1）求合金塊的密度.

（2）利用學(xué)過的公式原理，從理論上推導(dǎo)出待測液體的密度和彈簧測力計(jì)的示數(shù)的關(guān)系式.分析說明改裝的密度計(jì)刻度是否均勻？改造后密度計(jì)的分度值是多少？決定密度計(jì)量程大小的關(guān)鍵因素是什么？

（3）計(jì)算說明密度為2.0×103 kg/m3的刻度應(yīng)該標(biāo)在彈簧測力計(jì)的哪個位置？

這道題以把彈簧測力計(jì)改裝成密度計(jì)為情境，綜合考查了密度、浮力、合力和二力平衡的基礎(chǔ)知識，以及對物體進(jìn)行受力分析、彈簧測力計(jì)的使用的基本技能，特別讓學(xué)生棘手的是還考查了數(shù)學(xué)的列方程組、函數(shù)的知識在物理學(xué)的應(yīng)用.題目很好地體現(xiàn)了物理與生活緊密聯(lián)系、物理與其他學(xué)科滲透的課程理念，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).本題綜合性強(qiáng)、難度大，是名副其實(shí)的壓軸題.通過對本題的分析，會對我們平時(shí)的教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，那就是以循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)教學(xué).

2 設(shè)計(jì)進(jìn)階練習(xí)，提升核心素養(yǎng)

2.1 一階練習(xí) 利用F浮=G-F求浮力

例1 將重為4N的金屬塊掛在彈簧測力計(jì)下，當(dāng)把金屬塊浸在某種液體中靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為3N.求金屬塊在此液體中受到的浮力.

本階練習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識“科學(xué)·技術(shù)·社會”的關(guān)系，能提升學(xué)生將物理知識應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，還能提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)函數(shù)的知識論證物理現(xiàn)象的科學(xué)思維.

教學(xué)的最大意義在于遷移[3]，而遷移的基礎(chǔ)是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.在中考備考中我們要拋棄刷題觀，因?yàn)橥ㄟ^刷題不可能刷到具有選拔功能的壓軸題;我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)和選擇有代表性的典型題目，立足循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，為學(xué)生搭建一個個“臺階”，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到我們的教學(xué)目的.

參考文獻(xiàn)：

[1]任芳.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則在教學(xué)過程中的滲透[J].教學(xué)與管理，2001（22）：45-46.

[2]李光宇.基于“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論的物理習(xí)題教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2016（Z2）：31-35.

[3]鄭青岳.為促進(jìn)學(xué)生的理解而教[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（3）：1-5.

（收稿日期：2019-07-10）