喬小麗

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生;原因;愛(ài)學(xué);會(huì)學(xué);能學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0060—01

隨著新課程的廣泛實(shí)施，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在一個(gè)班級(jí)中，總有個(gè)別不同程度地在思想品德和文化科學(xué)素質(zhì)方面較差的學(xué)生。作為教師，我們要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改變不良行為習(xí)慣，讓他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

一、深入了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因是多方面的，有客觀的，有主觀的。主觀因素除學(xué)生自身的生理和智力缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。從學(xué)習(xí)心理學(xué)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)兩種內(nèi)在的心理。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志力和習(xí)慣等方面;學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、分析理解問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)方法等方面。這兩種心理系統(tǒng)的作用是互相制約又互相促進(jìn)的。具體講，要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就需從學(xué)生的“愛(ài)學(xué)一能學(xué)一會(huì)學(xué)”這條主線(xiàn)進(jìn)行諄諄善誘。

二、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)“愛(ài)學(xué)”

1.注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是用他們生活當(dāng)中熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，任何一門(mén)學(xué)科都有著同實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，若教師引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。

2.為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，“興趣的根源是來(lái)自對(duì)困難的戰(zhàn)而勝之”。后進(jìn)生每前進(jìn)一步，都比別的同學(xué)要困難許多?？紤]到這一特點(diǎn)，我盡量為后進(jìn)生在集體中提供獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，課堂提問(wèn)對(duì)他們適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹剿麄兗词褂形⑿〉倪M(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗬锖图抑卸俭w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和完成任務(wù)結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)習(xí)對(duì)人生的意義，這是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件，但還不足以保證產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，只有在為了完成某項(xiàng)實(shí)際任務(wù)時(shí)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、深入研究教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”

1.適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，感到自己能學(xué)。在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓他們以吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主，在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，對(duì)后進(jìn)生盡量不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。

2.上課速度適當(dāng)放慢，讓他們感到能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)進(jìn)度應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，后進(jìn)生的反應(yīng)和筆記速度慢，因此上課不能勉強(qiáng)趕速度，應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。

3.分散難點(diǎn)，化難為易，使后進(jìn)生感到易學(xué)。在教學(xué)中要想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，使他們?nèi)菀捉邮?。如講解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，還有相互之間的啟示，學(xué)生一時(shí)很難理解，但是只要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生結(jié)合書(shū)上的知識(shí)，一讀就明白了。這就能把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，由“能學(xué)”變“會(huì)學(xué)”

1.舉辦學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓后進(jìn)生了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系，預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教材有初步的理解，為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備;聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決;復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，對(duì)聽(tīng)課的反饋;作業(yè)和實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，以達(dá)到舉一反三、技能熟練的目的;應(yīng)考是檢查學(xué)習(xí)效果，衡量是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得從知識(shí)到實(shí)踐的“知識(shí)鏈”。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)他們認(rèn)識(shí)和掌握“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則，明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“精力該集中何處，思維活動(dòng)如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。

2.組織介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。每個(gè)學(xué)段開(kāi)學(xué)之初或某單元、章節(jié)學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)怎樣學(xué)這一階段的知識(shí)內(nèi)容作原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，如一些報(bào)刊刊登的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文章;還可以組織小型學(xué)習(xí)方法座談會(huì)，學(xué)習(xí)尖子生或取得明顯進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，后進(jìn)生可隨意提問(wèn)，然后討論，使他們逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

編輯：陳富祥