喬小麗

【關(guān)鍵詞】 后進生;原因;愛學;會學;能學

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0060—01

隨著新課程的廣泛實施，在學校教育教學工作中，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個不容忽視的問題。在一個班級中，總有個別不同程度地在思想品德和文化科學素質(zhì)方面較差的學生。作為教師，我們要幫助后進生提高學習成績，改變不良行為習慣，讓他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

一、深入了解后進生學習成績落后的原因

學生學習成績不好的原因是多方面的，有客觀的，有主觀的。主觀因素除學生自身的生理和智力缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。從學習心理學講，學生學習的主觀因素主要包括學習動力和學習認識兩種內(nèi)在的心理。學習動力系統(tǒng)包括學生學習動機、興趣、意志力和習慣等方面;學習認識系統(tǒng)包括學生的基礎(chǔ)知識和基本技能、分析理解問題的能力和學習方法等方面。這兩種心理系統(tǒng)的作用是互相制約又互相促進的。具體講，要幫助后進生提高學習成績，就需從學生的“愛學一能學一會學”這條主線進行諄諄善誘。

二、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導“愛學”

1.注意理論聯(lián)系實際，尤其是用他們生活當中熟悉的事物，引發(fā)他們的學習興趣，任何一門學科都有著同實踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，若教師引導得法，創(chuàng)造學習的良好環(huán)境，就容易調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們學習的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。

2.為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，“興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之”。后進生每前進一步，都比別的同學要困難許多?？紤]到這一特點，我盡量為后進生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對他們適當淺些，作業(yè)、考試成績以進步為準設(shè)立進步獎等?？傊?，看到他們即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習興趣。

3.引導他們積極參加實踐活動，把學習和完成任務結(jié)合起來，明確學習對人生的意義，這是形成學習興趣的重要條件，但還不足以保證產(chǎn)生真正的學習興趣，只有在為了完成某項實際任務時，才能更有效地培養(yǎng)學習興趣。

三、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”

1.適當降低知識起點，讓后進生能跨進新知識的門檻，感到自己能學。在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓他們以吃透教材的內(nèi)容和掌握教學大綱的要求為主，在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，對后進生盡量不作要求。對有的知識點，也可以放在章節(jié)、單元復習或總復習中加深和拓寬。

2.上課速度適當放慢，讓他們感到能跟上教學進度。教學進度應當追求全班的整體效果，后進生的反應和筆記速度慢，因此上課不能勉強趕速度，應當照顧學生的全體，不能忽略后進生。

3.分散難點，化難為易，使后進生感到易學。在教學中要想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些，使他們?nèi)菀捉邮堋Ｈ缰v解蝙蝠和雷達的關(guān)系，還有相互之間的啟示，學生一時很難理解，但是只要教師稍加點撥，學生結(jié)合書上的知識，一讀就明白了。這就能把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾闹R，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

四、根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，由“能學”變“會學”

1.舉辦學習方法交流會，讓后進生了解學習的幾個基本環(huán)節(jié)在學習中的作用和相互聯(lián)系，預習是一個學習周期的開端，通過預習對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準備;聽課是學好功課的關(guān)鍵，知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決;復習是對知識的消化和記憶，對聽課的反饋;作業(yè)和實驗是對知識的運用和進一步掌握，以達到舉一反三、技能熟練的目的;應考是檢查學習效果，衡量是否達到規(guī)定的學習目標的方法。經(jīng)過這幾個基本環(huán)節(jié)使學生獲得從知識到實踐的“知識鏈”。進而強調(diào)他們認識和掌握“先預習后聽課，先復習后作業(yè)，先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學習原則，明確各學習環(huán)節(jié)“精力該集中何處，思維活動如何加強”的定時定量的具體要求。

2.組織介紹學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學習技能。每個學段開學之初或某單元、章節(jié)學習之前，教師對怎樣學這一階段的知識內(nèi)容作原則性的學習方法指導;組織學生學習有關(guān)報刊，如一些報刊刊登的學習經(jīng)驗文章;還可以組織小型學習方法座談會，學習尖子生或取得明顯進步的學生談學習體會和心得，后進生可隨意提問，然后討論，使他們逐步悟出適合自己的學習方法。

編輯：陳富祥