李蕊

摘 要 要想真正的成為優(yōu)秀的教師，就必須要抓住課堂，而要能夠抓住課堂就必須要改進(jìn)教學(xué)，并在改進(jìn)教學(xué)中改變自己。在文中主要就教師如何在改進(jìn)教學(xué)中改進(jìn)自己進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 教學(xué)理論 課堂交流

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“在改進(jìn)教學(xué)中改變自己，在改變自己中改進(jìn)教學(xué)?！边@是張雪龍校長三年前對西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)入校指導(dǎo)在全校教師講座中講的一句話，至今三年過去，但這句話卻對我影響很深刻，時(shí)刻銘記在心。三年以來，這句話一直鼓勵(lì)著我，我潛心教學(xué)，努力地提高自己;研究教學(xué)，不斷地充實(shí)自己;交流教學(xué)，盡力拓寬自己。

1潛心教學(xué)，提高自己

課堂是教師的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生與老師溝通和學(xué)習(xí)的平臺，只有抓住課堂的教師才能成為真正優(yōu)秀的教師。因此我們需要有足夠的熱情，勤奮刻苦的精神去研究教學(xué)、研究課堂，本本分分踏踏實(shí)實(shí)地潛心教書，潛心育人，才能體會教書的樂趣，才能找到職業(yè)幸福感。三年以來，在潛心教書上我主要從以下幾個(gè)方面努力：

1.1課前備課重視課標(biāo)的引領(lǐng)作用

知道《課標(biāo)》的重要性，但卻靜不下心來認(rèn)真研讀，往往淺嘗輒止，未能深入理會，這是我們的通病。曹培英老師在對教材進(jìn)行解讀的過程中和《課標(biāo)》結(jié)合起來，使我們深深體會到《課標(biāo)》在指導(dǎo)教學(xué)中的地位和作用。以《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中反思自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)?？傊匾曊n標(biāo)的引領(lǐng)作用能解決教學(xué)中的困惑，會讓教師的教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。

1.2課中上課以學(xué)生為本，更多關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)

西夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念是“廣普教育”，“ 讓不一樣的孩子一樣精彩”是我們的育人目標(biāo)，本著這樣的目標(biāo)，我們的課堂也要圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，那么怎樣讓所有的孩子每節(jié)課都有收獲？就是我們思考的問題，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我更多思考的是學(xué)生怎么學(xué)的？怎樣讓更多的同學(xué)都參與、全過程地參與并全身心地參與到課堂中來？因此，我的課堂要發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，那么教師的角色就要變成教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生自己能解決的問題教師堅(jiān)決不講，學(xué)生解決有困難的教師適時(shí)引導(dǎo)，把課堂盡量還給學(xué)生。

1.3課后認(rèn)真批改作業(yè)并進(jìn)行有效的反思和輔導(dǎo)

教師教學(xué)效果如何？主要還要從學(xué)生作業(yè)中來進(jìn)行檢驗(yàn)，因此作業(yè)是學(xué)生學(xué)的怎么樣及教師教的怎么樣的反饋，是教學(xué)反思及改進(jìn)的依據(jù)。因此優(yōu)秀的教師總是及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行反饋，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。發(fā)現(xiàn)問題的過程中我們一定要反思為什么反復(fù)講的問題學(xué)生還是不會？不要把問題歸結(jié)為學(xué)生的不聰明，而是教師在用學(xué)生不懂的方法和語言反復(fù)在做無用功。這就需要教師反思后續(xù)的教學(xué)如何進(jìn)行改進(jìn)，如何用兒童化的語言讓學(xué)生聽的明白。

2研究教學(xué)，充實(shí)自己

我有幸聆聽權(quán)威專家曹老師的講座，根據(jù)教學(xué)情況提出自己的困惑并得到釋疑。有幸多次欣賞劉松老師的課并與劉松老師一起共同研討課。他們點(diǎn)燃了我研究教學(xué)的決心和信心。我意識到自己的課堂中存在的許多問題，我的專業(yè)急需得到提高，有太多太多的問題需要我去研究、去探索。我孜孜不倦地研讀相關(guān)書籍，邱學(xué)華的《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》，華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》、《化錯(cuò)教學(xué)》，美國數(shù)學(xué)家伍鴻熙的《數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)》，史寧中的《基本概念與運(yùn)算法則》，魏書生的《教學(xué)工作漫談》、《班主任工作漫談》，趙國忠的《教師最需要的心理學(xué)》以及卜中海的《怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)》等書吸引著我、激勵(lì)著我?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等雜志開闊我的眼界。微信公眾號“數(shù)學(xué)與思維”、“一課研究”、“人民教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”、“小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂”、“教研網(wǎng)”等給我以深深的思考。我深刻認(rèn)識到自己的差距與不足，要想成為一名適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀教師，光會教還不行，還得研。多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。特別是將平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐積攢下來，提高自身素質(zhì)，練就真功夫，做一個(gè)研究型的教師。不斷給自己充電，才能使自己的課堂做到游刃有余，而非照本宣科、索然無味。

3加強(qiáng)交流，拓展自己

3.1交流可以激發(fā)教師探究學(xué)習(xí)的欲望

“思路決定出路，過招才有高招?！奔訌?qiáng)教師間的教研交流，不僅可以有效地解決教師教學(xué)過程中的困惑還可以激發(fā)教師探究和學(xué)習(xí)的欲望。例如劉松老師給我們帶來的《玩轉(zhuǎn)三角形》一課，劉老師從孩子的認(rèn)知出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲中通過想象的方式、幽默的語言，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。我們聽完后不禁感慨，我們的課堂學(xué)生之所以沒有激情，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙賱⒗蠋熌菢拥慕虒W(xué)方式和深厚的教學(xué)功底及。聽完之后我們讀書的積極性更加高了，上課的方式也在慢慢發(fā)生著變化。

3.2交流可以解決教師教學(xué)中的問題和困惑

我們平時(shí)自己在教研交流的時(shí)候，也會對一個(gè)問題大家發(fā)表自己不同的見解，辯著辯著問題就澄清了，辯著辯著問題就解決了。

3.3交流可以有效提升教師信息化運(yùn)用水平

在信息化運(yùn)用方面，有時(shí)候只有看到別人用某個(gè)功能的時(shí)候，我們才會豁然發(fā)現(xiàn)用這種方式展現(xiàn)出來，會更加的清楚、明白。只有加強(qiáng)教研交流，我們的信息化水平才會越來越好。

總之，在改變教學(xué)中自己的教學(xué)能力得到了很大的提升，在改變自己的同時(shí)也提升了自己的教學(xué)。讓我拓寬了眼界，提高了認(rèn)識，充實(shí)了自我。雖然辛苦，但辛苦并快樂著！