鄭偉

摘要：藝術(shù)教育專業(yè)旨在為中小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)教師，《素描基礎(chǔ)》則是藝術(shù)教育專業(yè)的必修課。學(xué)好《素描基礎(chǔ)》，有助于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的基本藝術(shù)實(shí)踐能力。但《素描基礎(chǔ)》課程往往采用封閉式教學(xué)，進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的素描訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。本文將探索如何在藝術(shù)教學(xué)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建《素描基礎(chǔ)》教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育專業(yè) ?《素描基礎(chǔ)》 ? 教學(xué)模式 ? 探索

中圖分類號(hào)：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）22-0127-03

社會(huì)的發(fā)展，不僅需要大幅度提高生產(chǎn)力，不僅需要全面推進(jìn)科技進(jìn)步，而且需要不斷提升全民的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷發(fā)展大眾、尤其是青少年的藝術(shù)素養(yǎng)。一個(gè)不懂得欣賞藝術(shù)，不懂得尊重藝術(shù)的社會(huì)，必定是一個(gè)粗俗、野蠻、無(wú)知、無(wú)禮的社會(huì)。近些年來，中國(guó)社會(huì)生活水平有了很大提高;因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，人們急需提高自己的精神生活，因此美育教育成為一種迫切需要。所以，必須高度重視藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)，必須狠抓包括《素描基礎(chǔ)》在內(nèi)的藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)。

一、藝術(shù)教育專業(yè)

藝術(shù)教育專業(yè)開設(shè)《藝術(shù)概論》《中外美術(shù)史》《藝術(shù)欣賞》《素描》《色彩》《美術(shù)創(chuàng)作》《美術(shù)設(shè)計(jì)》《綜合藝術(shù)創(chuàng)作原理與實(shí)踐》《藝術(shù)創(chuàng)作原理》《書法》等課程，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好人文素養(yǎng)、較高藝術(shù)鑒賞能力、先進(jìn)教育理念與綜合藝術(shù)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才，為中小學(xué)輸送從事綜合藝術(shù)教育的藝術(shù)師資力量[1]。

2019年，我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值已經(jīng)高居世界第二位。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，呼喚人們發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力、想象力、藝術(shù)能力。張世英先生說：“人生有四種境界：欲求境界、求知境界、道德境界、審美境界。審美為最高境界”。馬云也說：“未來孩子不懂藝術(shù)，就沒飯吃”。由此可見，加強(qiáng)藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)階段《素描基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

在藝術(shù)教育專業(yè)中，《素描基礎(chǔ)》是一門重要的必修課。《素描基礎(chǔ)》旨在通過系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)素描的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本透視原理、構(gòu)圖原理、明暗和虛實(shí)關(guān)系在繪畫中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、整體觀察意識(shí)與美術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生今后從事藝術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但現(xiàn)階段，《素描基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)模式封閉

當(dāng)前，《素描基礎(chǔ)》課的教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生開展封閉式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察同一對(duì)象，反復(fù)進(jìn)行素描練習(xí)。這種教學(xué)模式的確可以在一定程度上可以提升學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，并鍛煉學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，但長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練也使學(xué)生感到枯燥、乏味、無(wú)趣，享受不到藝術(shù)創(chuàng)造的快樂，難以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的積極性[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容刻板

在《素描基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，教師主持教學(xué)進(jìn)程，指導(dǎo)全班學(xué)生臨摹同一個(gè)對(duì)象，而不重視學(xué)生的主體地位，更不允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自由發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容刻板，難以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生臨摹的作品質(zhì)量也參差不齊，有的學(xué)生構(gòu)圖不當(dāng)，有的學(xué)生把畫面畫得扭曲變形。

三、探索構(gòu)建《素描基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式

（一）大膽實(shí)施開放式教學(xué)

藝術(shù)的生命力在于自由、開放、多元，因此，《素描基礎(chǔ)》教學(xué)也應(yīng)大膽實(shí)施開放式教學(xué)。在《素描基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將其它學(xué)科、其它課程的內(nèi)容融入其中。教師應(yīng)將歷史、哲學(xué)滲透進(jìn)《素描基礎(chǔ)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)素描的發(fā)展過程，知曉不同歷史時(shí)期素描作品的不同風(fēng)格，了解素描大師的生平及他們所處的時(shí)代背景，思考啟蒙主義、印象主義、現(xiàn)代主義對(duì)于素描的影響。這樣，可以提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，了解素描所蘊(yùn)藏的巨大的價(jià)值，并增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力與鑒賞能力。教師還須將人文地理教學(xué)巧妙地融入《素描基礎(chǔ)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的地理特征、不同的地域文化對(duì)于素描作品的影響，使學(xué)生讀懂素描作品的內(nèi)涵與地域文化背景[3]。

在《素描基礎(chǔ)》教學(xué)中，許多教師喜歡講達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，鼓勵(lì)學(xué)生們以達(dá)芬奇為榜樣，多年如一日的勤學(xué)苦練。但這些教師們卻沒有注意到，達(dá)芬奇不僅是一位偉大的畫家，同時(shí)也是一位偉大的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家;而且他們也沒有注意到，達(dá)芬奇在任何一副繪畫作品中都非常講究幾何構(gòu)圖。靜物寫生是素描的基礎(chǔ)，而要畫好靜物寫生，就必須運(yùn)用幾何圖形的立體原理。因此，在《素描基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地融入幾何學(xué)、數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素描創(chuàng)作的科學(xué)性。教師還可將雕塑教學(xué)整合進(jìn)素描教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將材料塑造成不同的形體，再用自己的筆去為這些形體進(jìn)行寫生。

（二）運(yùn)用系統(tǒng)論方法開展素描教學(xué)

系統(tǒng)論告訴我們：任何具體事物都與其它事物之間存在著一定的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系，任何具體事物都處于某一系統(tǒng)之中，并為該系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮自己的功能。因此，教師須為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完整的系統(tǒng)工程。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括線條訓(xùn)練與形體造型訓(xùn)練，線條訓(xùn)練旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭自己的筆，熟練手繪，強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)與造型能力;形體造型訓(xùn)練旨在強(qiáng)化切面、形體的意識(shí)。[4]

第二步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明暗訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立整體觀察方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)明暗關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解美術(shù)史上不同大師不同的繪畫語(yǔ)言與素描風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，尋找自己的繪畫語(yǔ)言與素描風(fēng)格。

第四步，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)物寫生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何體、靜物、頭像、石膏像進(jìn)行綜合寫生，提高學(xué)生的綜合繪畫能力與技法。

第五步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的技法，表述自己心中的主觀形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

第六步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出具有自己思維角度的作品。

教師可以在黑板上為學(xué)生進(jìn)行板書，將素描教學(xué)的六個(gè)階段展示在學(xué)生們的眼前，然后著重闡述“自我創(chuàng)造”的重要意義，告訴學(xué)生們藝術(shù)的價(jià)值在于不斷超越自己、不斷進(jìn)行個(gè)性化、多元化表達(dá);教師還要主動(dòng)詢問學(xué)生們的人生理想與人生目標(biāo)，告訴學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)修養(yǎng)可以體現(xiàn)一個(gè)人的人生價(jià)值（在美國(guó)，許多中產(chǎn)階級(jí)成功人士都將藝術(shù)創(chuàng)造視作業(yè)余愛好）。當(dāng)學(xué)生們內(nèi)心的激情被教師點(diǎn)燃之后，教師則須趁勢(shì)告訴學(xué)生們“千里之行，始于足下”“九層之臺(tái)，起于壘土”。要想進(jìn)行富有個(gè)性的自我藝術(shù)創(chuàng)造，必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由表及里，逐步建立完整的知識(shí)體系，這就需要學(xué)生從線條訓(xùn)練開始，逐步加深自己的知識(shí)積累，逐步鍛煉自己的技藝、逐步培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力。這樣可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)的重要意義。

（三）加強(qiáng)臨摹訓(xùn)練

在臨摹課教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用PDCA循環(huán)，針對(duì)學(xué)生在臨摹教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，采取針對(duì)性的措施開展教學(xué)。據(jù)分析，學(xué)生在明暗臨摹中容易出現(xiàn)的問題，主要有：過分注重局部的明暗比較，卻忽視了整體色調(diào)。在形體結(jié)構(gòu)上常常出現(xiàn)形色分離不到位，顏色層次不清，沒有掌握好空間明暗變化，用“近實(shí)遠(yuǎn)虛”處理物象，等等[5]。因此，教師須指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，首先學(xué)會(huì)分辨明部、暗部，然后學(xué)會(huì)區(qū)分深黑、中黑、淺黑、灰、中灰、白的區(qū)別，再讓學(xué)生自己去尋找暗面中最重顏色的區(qū)域，自己去比較色層、調(diào)整色序，使作品體現(xiàn)出物象的明暗感。再后，教師須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形體結(jié)構(gòu)內(nèi)在的關(guān)系去認(rèn)識(shí)形體、分析結(jié)構(gòu)，掌握形體各部分、各細(xì)節(jié)的明暗表現(xiàn)。

上好臨摹課，還須嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，絕不能讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的線條訓(xùn)練（這樣只會(huì)讓學(xué)生的大腦皮層建立起條件反射、陷入抑制狀態(tài)，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力）。上好臨摹課，教師還可使用觸摸式教學(xué)法，讓學(xué)生用雙手觸摸物象，感受物體外輪廓線與結(jié)構(gòu)線的變化，讓學(xué)生感受不同質(zhì)感，通過觸覺刺激強(qiáng)化學(xué)生的視覺刺激（藝術(shù)是具有通感的），讓學(xué)生嘗試在作品中表現(xiàn)出自己的感受。

（四）上好靜物寫生課

教師可以向?qū)W生展示蘋果、香蕉、梨等不同水果，讓學(xué)生們用自己的雙手去觸摸這些水果，感受水果的形狀與質(zhì)感。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用彩色橡皮泥塑造自己喜歡的水果形象，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。讓他們?cè)谒苄沃懈惺軐?duì)象的體積與空間關(guān)系。

在學(xué)生掌握靜物寫生的基本要領(lǐng)后，教師便可吩咐學(xué)生，選擇自己喜愛的靜物進(jìn)行寫生創(chuàng)作。學(xué)生必須自己進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，自己擺放靜物，安排構(gòu)圖，分配好靜物的主次關(guān)系。而后，用直線畫出靜物的形狀、比例、結(jié)構(gòu)，用明暗調(diào)子進(jìn)行深入塑造。教師須大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，教師可以選擇同時(shí)進(jìn)行繪畫，用不同的表現(xiàn)方法與手法，不同的視角以及不同的思維角度在課堂上進(jìn)行靜物素描，畫出與學(xué)生大不相同的素描作品，讓學(xué)生明白原來同一組靜物可以這樣去表現(xiàn)，開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的想象力，這樣可以引起學(xué)生的思考，不要把素描當(dāng)做一種定式，只會(huì)用一種方法一種角度來表現(xiàn)物體。

（五）素描創(chuàng)作

素描課的最終目的就是為了藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)的。讓學(xué)生離開教室到生活中，到大自然采集素材，用自己的表現(xiàn)手法記錄感受。素描創(chuàng)作課有五個(gè)要點(diǎn)：

1.多觀察

生活中許多形態(tài)，特別是細(xì)節(jié)，動(dòng)作，都會(huì)引起或觸動(dòng)你的許多意想不到的靈感。

2.多體會(huì)

素描不僅是掌握對(duì)象的外在表現(xiàn)，還要挖掘?qū)ο蟮膬?nèi)在。

3.多感情

“自作多情”可能是一個(gè)貶義詞，但對(duì)我們來說，如果情感不豐富，就會(huì)失去很多創(chuàng)意。

4.多想像

想像是更主觀、更自我，也是更主動(dòng)的一種造型方式。它可以擴(kuò)展我們的思維方式，并適當(dāng)增強(qiáng)我們的逆向思維的意識(shí)。

5.多嘗試

“失敗是成功之母”。只有多嘗試，多練習(xí)終能掌握創(chuàng)作的技巧，最終繪制出自己滿意的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

美富有生命力、靈動(dòng)、活潑，而不是麻木、一成不變的?！端孛杌A(chǔ)》課程教學(xué)也應(yīng)摒棄封閉、僵化的傳統(tǒng)模式，實(shí)施開放化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的線條，勾勒出心中最美的形象。只有這樣，才能推進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]韋海云.美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究[J].美與時(shí)代（中），2019，（03）：94-95.

[5]陳宗合.淺談高等藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（03）：104-106 .

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