文/張可科，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如果的高職教育也變得更加便利，課堂教學(xué)也變得更加高效，而借助教育信息化發(fā)展的這一東風(fēng)，促進高職英語教學(xué)朝著更現(xiàn)代化的方向發(fā)展，不僅是廣大教師的心愿也是廣大高職學(xué)生的福利。為了能夠使高職英語寫作教學(xué)朝著更加高效的方向發(fā)展，本文將從教育信息化背景入手展開研究與探討。

1 教育信息化背景下的高職英語發(fā)展方向

在如今的中國，信息化已經(jīng)融入到生活的方方面面，更與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，從教育教學(xué)的角度來看，教育信息化的發(fā)展使學(xué)生與教師之間的溝通跨越了時間和空間的障礙，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擺脫了紙筆、收音機、課本的束縛，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有方向性，使教師的英語教學(xué)更具有高效性。在這樣的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以提升，以往的洋涇浜英語逐漸消失，英語學(xué)習(xí)的實用性也更加凸顯，而這便是教育信息化在高職英語教學(xué)中可以做出的貢獻，也是新時期我國教育信息化背景下的高職英語的重要發(fā)展方向。

2 現(xiàn)階段高職學(xué)生英語寫作困境分析

對于高職學(xué)生來說英語寫作學(xué)習(xí)是十分重要的，但在高職階段英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中已經(jīng)不再是“主要科目”，因此對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得松懈，而在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作是相對來說難度最高的，因此學(xué)生對于英語寫作的態(tài)度更是較為懈怠，即使學(xué)生能夠認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但往往也是將學(xué)習(xí)的重點放在英語的聽力上和英語的閱讀理解上，而放在英語寫作上的時間和精力并不多。同時對于其他部分的英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生是可以通過“對答案”的方式了解自己對英語能力的掌握程度的，而英語寫作作為英語四六級考試中的主觀題往往無法使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對自己的英語寫作能力做出正確的評估，尤其是在語法方面，很多學(xué)習(xí)洋洋灑灑寫完英語作文卻并不知道自己的寫作是在什么水平，因為他們并不具備檢查自身寫作語法錯誤的能力，用學(xué)生的話說就是“如果我能自己檢查出來我寫的是不是病句，那我就不會寫錯了。在高職學(xué)生英語寫作方面的另一個困境表現(xiàn)在英語詞匯的匱乏上，有學(xué)生表示在英語寫作考試中，能否完成英語作文是要靠“運氣”的。如果試卷中要求的英語作文其主題詞是自己認識的，就能夠順利完成，入手主題詞是自己不認識的，或是自己不會寫的生詞，那么整篇英語寫作就只能以失敗告終。

由此可知，現(xiàn)階段高職學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)主要存在如下問題：一是英語寫作畏難情緒高，寫作興趣不足；二是英語寫作自主檢查能力弱，缺乏能力提升渠道；三是英語基礎(chǔ)薄弱，缺少扎實的詞匯積累。

3 教育信息化背景下的高中英語寫作教學(xué)策略展示

那么，針對現(xiàn)階段高職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們?nèi)绾谓柚逃畔⒒夹g(shù)對其加以解決呢？如果才能使教育信息化為學(xué)生英語寫作能力與寫作興趣的提升提供可能呢？我們認為從以下角度入手進行策略實施是值得嘗試的。

3.1 運用交互白板為英語教學(xué)提供趣味

英語學(xué)習(xí)的重要性對于高職學(xué)生來說不言而喻，但為何學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)卻并不“上心”，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要在于學(xué)生對英語寫作的重視程度不足以及對英語寫作存在畏難情緒，英語寫作的參與興趣不足。因此，教師就要從以上兩點展開，對癥下藥發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢。我們認為在現(xiàn)代英語教室中，運用交互式白板展開英語寫作教學(xué)更有利于提升學(xué)生的參與興趣。例如針對寫作語法錯誤較多的現(xiàn)象，教師就可以將學(xué)生常見的錯誤語法現(xiàn)象通過交互式白板展示出來，并通過動手操作，運用“單詞跳躍找正確位置”的方式，將錯誤的語法順序修改過來。這種教育信息化的運用與傳統(tǒng)教學(xué)的差別在于語法修改的方式更加生動可愛，而這種生動可愛的方式也更容易為學(xué)生帶來視覺沖擊，從而實現(xiàn)從瞬時記憶直接上升為永久記憶，內(nèi)化到學(xué)生的語法體系之中，但學(xué)生再次遇到相同的語法問題時，這個具有趣味性的畫面就會直接在學(xué)生的頭腦中跳躍。如果教師能夠長期堅持運用交互式白板來提升寫作教學(xué)的趣味性，學(xué)生寫作的畏難情緒就會逐漸消失。

3.2 運用微課展示為詞匯積累提供幫助、

在高職英語寫作教學(xué)中運用微課教學(xué)模式也是發(fā)揮教育信息化價值的具體體現(xiàn)。很多高職學(xué)生即使具備了較強的英語閱讀能力，但在英語寫作上依舊存在詞匯匱乏的現(xiàn)象，這是因為英語寫作與英語閱讀在詞匯方面有著不同的傾向性。針對這個問題，教師可以通過微課設(shè)計，將寫作中的高頻出現(xiàn)的生詞以主題微課的形式展開給學(xué)生，還可以從構(gòu)詞結(jié)構(gòu)的方式入手為學(xué)生提供微課視頻，使學(xué)生在微課觀看的過程中，以更加高效和系統(tǒng)的方式掃平英語寫作在詞匯方面的障礙。

3.3 運用互聯(lián)網(wǎng)＋為寫作批改提供平臺

制約高職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的最大障礙就是主要體現(xiàn)在英語偏誤上，即學(xué)生無法有針對性地對自己的語法錯誤產(chǎn)生認知，作為英語教師以么給學(xué)生為單位逐一進行寫作語篇修改也是不切實際的。針對這一問題，教師依舊可以向教育信息化尋求幫助，即運用互聯(lián)網(wǎng)中的專業(yè)英語篇章批改轉(zhuǎn)為學(xué)生提供個性化修改意見，如將句酷批改網(wǎng)與高職學(xué)生的英語寫作相結(jié)合，教師通過統(tǒng)一管理了解學(xué)生的作文提交情況與批改情況，學(xué)生則可以通過批改結(jié)果的查看有針對性地了解自己在寫作方面存在的弱項與短板，而批改網(wǎng)中的修改意見也為學(xué)生的進一步修改提供了必要的參考，為學(xué)生英語寫作能力的提升以及教師對學(xué)生英語寫作情況的掌握來說都是及其有效的。

4 總結(jié)

在教育信息化背景下高職英語寫作教學(xué)是可以朝著更具有趣味性、更具有針對性以及更具有高效性的方向發(fā)展的，希望通過這篇文章的撰寫能夠為廣大高職英語教師和學(xué)生提供必要的參考。