黃振傳 張紀(jì)華

（南昌職業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330500）

對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠有效減少就業(yè)壓力，從而在促進(jìn)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才保證。本文通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的意義進(jìn)行分析，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建進(jìn)行策略的探究。

一、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)化的意義

對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，應(yīng)通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)滿足現(xiàn)階段國(guó)家建設(shè)的需要。創(chuàng)新作為保證我國(guó)各方面建設(shè)發(fā)展的主要方面之一，我國(guó)應(yīng)通過(guò)對(duì)人才的培養(yǎng)促進(jìn)整體國(guó)力的發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的強(qiáng)化，能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到積極影響作用。同時(shí)，在一定程度上能夠提升國(guó)家的綜合國(guó)力。其次，現(xiàn)階段高職學(xué)生作為我國(guó)教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要群體，受自身文化局限性的影響，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而在就業(yè)觀改變的基礎(chǔ)上，保證高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的充分理解。同時(shí)在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，在現(xiàn)階段知識(shí)和大數(shù)據(jù)共同發(fā)展的作用下，外界信息更新的速度較快。因此，在海量信息的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有了一定的實(shí)行基礎(chǔ)。高職學(xué)生等群體存在個(gè)性化的就業(yè)需求，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)上更注重展示自我。受高職學(xué)生自身知識(shí)體系的影響，自身的技能教育較多，因此更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

二、高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，同時(shí)在社會(huì)各界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度增大的同時(shí)，在學(xué)校烘托出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，當(dāng)前的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。受我國(guó)傳統(tǒng)文化局限性的影響，都想得到一份體面的工作，很少有畢業(yè)生會(huì)覺得就業(yè)的首選是創(chuàng)業(yè)。盡管高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是技能，但是在思想落后的狀態(tài)下基本上不能較好發(fā)展自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于我國(guó)目前高職院校的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)課程單一，就業(yè)指導(dǎo)也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠完善，從而在創(chuàng)新能力不足的基礎(chǔ)上難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育體系的完善，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。

（一）高職院校產(chǎn)、教、學(xué)存在斷層與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象

受當(dāng)前我國(guó)整體大環(huán)境的影響，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚。在這種狀態(tài)下，我國(guó)還不能真正完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。除此之外，現(xiàn)階段高職院校將培養(yǎng)學(xué)生技能和專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，因此存在學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處于初期的認(rèn)識(shí)階段，受學(xué)校整體大環(huán)境的影響，沒有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生受傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響和限制下，缺乏對(duì)于創(chuàng)業(yè)的關(guān)注，同時(shí)多數(shù)人沒有創(chuàng)新精神，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，這些影響了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量薄弱

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量建設(shè)來(lái)說(shuō)，相對(duì)也比較薄弱。受教師綜合素質(zhì)的影響，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，教師只限于對(duì)理論的認(rèn)知，對(duì)于實(shí)踐操作缺乏一定的了解，同時(shí)有一部分老師在課堂講解過(guò)程中，沒有進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的授課，因此很大程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量薄弱直接影響了整體的創(chuàng)業(yè)效果。

（三）創(chuàng)業(yè)教育和當(dāng)前院校的課程設(shè)置存在出入

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，盡管一部分高職院校存在就業(yè)指導(dǎo)中心，但是仍停留在初期的創(chuàng)業(yè)扶植上，并不能從根本上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。在教學(xué)中一些能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)反映的沒有被及時(shí)的采納，因此嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果，在沒有形成科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)上，其研究缺乏現(xiàn)實(shí)條件，從而不能對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐給予指導(dǎo)。在當(dāng)前，高校專業(yè)創(chuàng)新教育理論框架還沒成熟，因此對(duì)于其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不能進(jìn)行真正的解釋。故在對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行探索時(shí)，應(yīng)和一些校外的企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行教學(xué)體系的調(diào)整。

三、在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建策略

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)理念和意識(shí)進(jìn)行更新

高等教育在現(xiàn)階段已經(jīng)逐步深入人們的生活，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)進(jìn)行自身觀念的調(diào)整。在對(duì)教學(xué)理念和就業(yè)理念進(jìn)行更新的同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一體化研究。通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行更新，以此能夠?qū)θ瞬湃轿慌囵B(yǎng)。在教學(xué)中通過(guò)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和科研活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為現(xiàn)階段的頂層設(shè)計(jì)而存在，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行服務(wù)體系的運(yùn)用中，融合國(guó)家政策和就業(yè)咨詢服務(wù)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)模擬的聯(lián)合利用，推動(dòng)整個(gè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的建立。開設(shè)以此為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)訓(xùn)的開展，在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上保障教學(xué)模塊的開發(fā)。通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)代化工具的使用，對(duì)學(xué)生提供更好地就業(yè)指導(dǎo)。

（二）對(duì)創(chuàng)新就業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)和完善

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效發(fā)展的關(guān)鍵因素，應(yīng)加強(qiáng)高職院校中就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前高職院校參加就業(yè)指導(dǎo)的教師主要是對(duì)各院系進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師，在他們當(dāng)中存在的問(wèn)題是沒有專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，一些教師也不熟悉就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，通過(guò)采用實(shí)踐和基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合的方式，在對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教師的專業(yè)性。還可進(jìn)行兼職教師的培養(yǎng)，對(duì)高職院校教學(xué)中一部分政治理論教師進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)他們的薄弱方面開展教學(xué)，從而提升整體的高職教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化

就業(yè)指導(dǎo)作為現(xiàn)階段高職院校中的一種重要服務(wù)方式，高校應(yīng)在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)，從而保證服務(wù)功能的發(fā)揮。在高職教學(xué)中，高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)行部門之間的綜合協(xié)調(diào)，通過(guò)設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，在相關(guān)設(shè)計(jì)方案和平臺(tái)的搭建下，為學(xué)生提供多方面的支持。在全方位的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)中，保障學(xué)生能夠獲得更高效的指導(dǎo)效果。

（四）對(duì)創(chuàng)新就業(yè)工作模式進(jìn)行引入

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)一般都是通過(guò)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo)。隨著畢業(yè)生的逐漸增多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的短板要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鼓勵(lì)的同時(shí)，保證學(xué)生能夠具有自主創(chuàng)業(yè)的能力，以此來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力。學(xué)校也要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，政府在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)高校就業(yè)模式的監(jiān)管，通過(guò)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的使用門檻，保證有創(chuàng)業(yè)意向的而對(duì)大學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新精神和制度、政策的聯(lián)合制定下保證學(xué)生能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)化的意義進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上進(jìn)行策略的強(qiáng)化。在策略的強(qiáng)化中，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)理念和意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新性就業(yè)模式，從而在對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升的同時(shí)，確保整體的建設(shè)效果。