張婭 楊小慶

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

一、引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式日益受到人們的關(guān)注與嘗試[1]，使得學(xué)習(xí)者能夠通過各種移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂上是一片低頭族；若課堂上用手機(jī)來完成知識(shí)的傳授過程，比強(qiáng)制學(xué)生禁止玩手機(jī)更能發(fā)揮出課堂教學(xué)的魅力。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱潮之下，目前出現(xiàn)了三種主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式：微信、APP移動(dòng)、微信+APP移動(dòng)，它們各有利弊[3]。在國內(nèi)有手機(jī)者大多有微信，微信改變了溝通方式，也正在改變著高職院校師生間“教與學(xué)”的交流方式，課堂教學(xué)過程“斗爭(zhēng)”中產(chǎn)生了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職院校應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）文獻(xiàn)分析

本文分析了CNKI上關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的文章，針對(duì)教師在運(yùn)用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。從2012年到2019年，知網(wǎng)中關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的文章就有500篇左右，其中，針對(duì)高職院校課程改革的50余篇；通過分析，得出以下結(jié)論。

1、每年篇數(shù)分析，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用越來越廣泛，該領(lǐng)域也是一個(gè)新興的發(fā)展領(lǐng)域。

2、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)：（1）微信公眾平臺(tái)使用便捷、開發(fā)成本低，教師可以自行開發(fā)，自主性強(qiáng)；（2）微信公眾平臺(tái)接口功能開放，可以進(jìn)行二次開發(fā)，在微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中可擴(kuò)展性強(qiáng)。劣勢(shì)：（1）平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄不能全面跟蹤，大多只能把控所有學(xué)習(xí)者的整體情況；（2）無法離線學(xué)習(xí)，打開任何一門課程均需要網(wǎng)絡(luò)在線。

（二）問卷調(diào)查分析

為了確保調(diào)查的客觀性，選擇了電子問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是高職院校學(xué)生，收集有效問卷共計(jì)969份。具體調(diào)查結(jié)果見下：

1、100%的高職院校學(xué)生都使用微信。

2、學(xué)生使用微信的時(shí)長在3個(gè)小時(shí)以上的超過50%左右。

3、只有20%左右的學(xué)生將微信用于1小時(shí)以內(nèi)的學(xué)習(xí)。

4、20%左右學(xué)生使用過微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、從調(diào)查可知，高職中有80%左右的學(xué)生是認(rèn)可通過微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)用于高職院校教學(xué)的過程中，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的因素調(diào)查中顯示，高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)可能會(huì)使影響教學(xué)的實(shí)施。

三、高職院校微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用中存在的問題及對(duì)策

鑒于上述調(diào)查，高職院校學(xué)生使用微信且使用時(shí)間較長，但用于學(xué)習(xí)時(shí)間較短；大多數(shù)人認(rèn)同微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式；有使用微信的時(shí)間及條件和對(duì)微信學(xué)習(xí)認(rèn)同，若將微信用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種較好的高職教學(xué)形式。高職學(xué)生還反映出，沒有將微信用于學(xué)習(xí)，主要是主觀能動(dòng)性缺乏；用過微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)者反應(yīng)教學(xué)過程中參與式互動(dòng)較少、學(xué)習(xí)不夠高效。高職教師反應(yīng)難于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程。針對(duì)以上主要問題，提出了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的以下三個(gè)核心功能建設(shè)對(duì)策。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容管理

在微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)中，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容管理，需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的維護(hù)和提示。通過微信公眾平臺(tái)的自定義菜單可建三個(gè)一級(jí)菜單，五個(gè)二級(jí)菜單，可通過自定義菜單整合課程的教學(xué)過程。教學(xué)過程需選擇合適的教學(xué)模式，例如：混合式BOPPPS教學(xué)模式。平臺(tái)建設(shè)者可創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境來整合知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性；采用微信公眾平臺(tái)中的素材管理欄目來添加圖文、視頻、圖片、語音內(nèi)容，通過群推送功能來提醒學(xué)習(xí)等；可利用微信的收藏功能收藏推送鏈接，確保學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)學(xué)習(xí)并反復(fù)學(xué)習(xí)，突出移動(dòng)學(xué)習(xí)的及時(shí)性和有效性；可轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈或?qū)I(yè)群咨詢交流；通過自動(dòng)回復(fù)來對(duì)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固；投票管理功能可設(shè)置測(cè)試題目，檢測(cè)自學(xué)結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)過程管理

學(xué)習(xí)過程管理根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)記錄來監(jiān)控學(xué)習(xí)；這也是教師在利用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的難點(diǎn)。消息管理功能能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交互，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；建立微信群，針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)參與式互動(dòng)即時(shí)交流學(xué)習(xí)；用戶管理功能可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分類和管理，做到因材施教。針對(duì)在微信公眾平臺(tái)上無法直接記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可通過二次開發(fā)來完成；也可通過學(xué)生與微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)來記錄，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：投票管理功能下的課前測(cè)試截止時(shí)間可以管控學(xué)生學(xué)習(xí)課前知識(shí)的情況；回復(fù)課中參與式學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間、課后作業(yè)的完成時(shí)間都可以作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及記錄，可監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；知識(shí)點(diǎn)推送后的閱讀數(shù)量，可監(jiān)控整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理可結(jié)合課程選擇的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：獲取內(nèi)容分析和消息分析中的小時(shí)報(bào)，課前、課中和課后任務(wù)完成情況，第三方接口開發(fā)的討論欄目記錄參與交流討論的情況，教學(xué)過程的各項(xiàng)測(cè)試。

四、總結(jié)

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為高職院校學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，逐漸引起高職院校教師的關(guān)注；本文為微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建提供決策支持。但是，針對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)者在微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄有待進(jìn)一步開發(fā)；后續(xù)的研究過程中，將進(jìn)一步擴(kuò)展調(diào)研，分析技術(shù)，使建設(shè)的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)更加適用于高職教學(xué)。