張學民 李銀然 王英梅 李德順

[摘要]當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題有：大學生創(chuàng)新意識缺乏，主動性不強，不善于把握機會和創(chuàng)造條件;大學生的創(chuàng)新知識基礎相對薄弱，高校在培養(yǎng)中忽視了學生的個性化發(fā)展;教學方法單一，思維缺乏創(chuàng)新;創(chuàng)新成果缺乏，創(chuàng)新技能不強。針對這些問題，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力為目標，結合新形勢下學?！耙匝写俳?，以教促改”的發(fā)展思路，構建“四位一體”的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，即以專業(yè)導論為引導、以專業(yè)知識為主體、以自主研究為牽引、以科研創(chuàng)新訓練為平臺，進一步強化質量監(jiān)督和過程控制，全面促進大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

[關鍵詞]大學生;新工科;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]TKl21 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0077-03

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為一個國家國際競爭力和國際地位提升的重要決定因素?！皠?chuàng)新是促進發(fā)展的動力，是人類社會進步的階梯?！备叩冉逃哪康脑谟趥魇谥R、傳播思想和培養(yǎng)高級專門人才，高校在大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中起著非常重要的作用。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是新工科背景下高等教育的核心內容，同時也是時代發(fā)展所賦予的神圣使命。高校作為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，在國家創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著獨特的作用。探索新工科背景下大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，構建大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對提高大學生的創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家和促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的意義。

創(chuàng)新是新時代背景下社會發(fā)展的不竭動力，也是新工科的屬性特征、價值所在和根本要求。習近平總書記多次強調：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置以創(chuàng)新點燃改革引擎?！眲?chuàng)新能力是促進大學生全面發(fā)展的重要因素，創(chuàng)新活動是提高大學生創(chuàng)新能力的重要途徑，新工科理念對新形勢下大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的更高要求。高校作為創(chuàng)新型高級專門人才培養(yǎng)的搖籃，必須注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施全面的創(chuàng)新型教育。構建合理有效的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，是提高大學生創(chuàng)新能力的重要保障。

一、當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

在當前形勢下，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高校教育教學改革的重要內容和核心指標。然而現(xiàn)階段的高等教育在很大程度上無法滿足時代發(fā)展的要求，其仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，對大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在認識不足的問題，這導致我國高校大學生的創(chuàng)新能力相對較弱?，F(xiàn)階段大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新意識缺乏，主動性不強，不善于把握機會和創(chuàng)造條件

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的前提基礎和內在動力。大學生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)為高度的創(chuàng)新自覺性，其主要包括是否總能自覺、有意識地支配創(chuàng)新實踐活動。大學生思維靈活，有較高的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新動機，他們希望參與創(chuàng)新活動。但在大學生的培養(yǎng)中，我們常常不善于抓住有利條件，這導致大學生缺乏團隊協(xié)作精神和學科知識間的遷移能力。另外，大學生普遍存在創(chuàng)新啟蒙教育缺乏的問題。傳統(tǒng)的應試教育往往忽略了對大學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和引導，致使大學生缺乏自信、探索意識和冒險精神。高校在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中缺乏主動性，創(chuàng)新意識淡薄，這嚴重制約了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新的知識基礎相對薄弱，培養(yǎng)過程忽視學生的個性化發(fā)展

新時代背景下大學生的思想比較活躍，其獲取信息的渠道比較廣泛;同時外界環(huán)境是個“大熔爐”，每個大學生所處的環(huán)境不同，其創(chuàng)新思維的發(fā)展也就不同。隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，學生群體呈現(xiàn)出多元化趨勢，其在智力、思維、情感、生理等方面均存在差異，這導致大學生對創(chuàng)新活動的興趣、學習能力以及創(chuàng)新意識等方面的差異也日趨明顯。同時，我國高校的人才培養(yǎng)模式基本相同，仍采用傳統(tǒng)的教學計劃、課程設置，部分內容存在重復的現(xiàn)象，不注重課程之間的聯(lián)系和知識的遷移，忽視對交叉學科的設置，這導致大學生對學科前沿的了解不夠，知識儲備缺乏“新意”，這些都制約了大學生創(chuàng)新能力的提高。另外，由于大學生在封閉的校園里學習，缺乏創(chuàng)新的主動性，不去主動探索和思考，這導致大學生看不到所學知識的價值，知識陳舊?？梢?，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足新工科背景下提高大學生創(chuàng)新能力的要求。

（三）教學方法單一，思維缺乏創(chuàng)新

目前，大多數(shù)高校仍然是以傳統(tǒng)的課堂講授模式為主，缺乏啟發(fā)式教學、研討式教學等形式多樣的教學方法，這導致學生在學習過程中缺乏主動性、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，嚴重影響了學生參與創(chuàng)新活動的積極性，不利于啟迪和激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。同時，由于教學理念相對落后，教學方式缺乏創(chuàng)新，大學生形成了跟隨性學習的習慣，依賴心理比較嚴重，思維方式單一且缺乏靈活性、全面性?！靶卸凰?，創(chuàng)新無望;行而三思，脫穎出新?！痹趯W習過程中，只有不斷思考并反復推敲，才能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，才能夠使學生不斷推陳出新、實現(xiàn)自我超越。在新工科背景下，這正是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所缺乏的。

（四）創(chuàng)新成果缺乏，創(chuàng)新技能不強

當前大多數(shù)高校面臨辦學壓力大的問題，硬件設施、基礎保障和資金投入嚴重不足，無法保證正常的創(chuàng)新實踐活動。在這種背景下，有些高校減少了大學生理論聯(lián)系實際和參與實踐活動的機會，大學生的科技創(chuàng)新活往往是閉門造車，缺乏實踐的指導，這嚴重影響了創(chuàng)新技能的發(fā)展和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)，阻礙了大學生創(chuàng)新能力的提高。

二、新形勢下大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

時代發(fā)展對大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的要求。新工科背景下需要以現(xiàn)代教育理念為指導，探索大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式?？梢砸耘囵B(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力為目標，結合新形勢下學?！耙匝写俳?，以教促改”的發(fā)展思路，構建“四位一體”的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，即以專業(yè)導論為引導、以專業(yè)知識為主體、以自主研究為牽引、以科研創(chuàng)新訓練為平臺，進一步強化質量監(jiān)督和過程控制，全面促進大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）以專業(yè)導論為引導，激發(fā)學生的學習興趣和想象力

專業(yè)導論課程的目的在于培養(yǎng)學生對自己所學專業(yè)領域的總體認識，通過專業(yè)導論課程的學習，讓學生初步了解所學專業(yè)，這能為其后期的學習指明方向。專業(yè)導論的學習能撥開云霧，引領學生走上正軌，能夠讓學生對自己所學專業(yè)有更加清晰的認識。以“一條主線”“多個主題”的模式，讓學生樹立專業(yè)自信，讓學生真正領略專業(yè)之美，這可以啟迪學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

（二）以專業(yè)知識為主體，夯實理論知識和創(chuàng)新基礎

專業(yè)知識的學習和基礎理論的掌握是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎保障。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛力，增強大學生的創(chuàng)新能力，必須以基礎知識的學習為保障，只有進一步夯實理論基礎，才能為大學生的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新基礎。

（三）以自主研究為牽引，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維

大學生的自主創(chuàng)新活動可以有效地促進大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢砸宰灾餮芯繛闋恳?，加強大學生實踐能力的培養(yǎng)，深化大學生專業(yè)知識的掌握和應用能力，鼓勵大學生自主參與創(chuàng)新活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，啟迪大學生的創(chuàng)造性思維，進而提升大學生的創(chuàng)新能力。

（四）以科研創(chuàng)新訓練為平臺，營造創(chuàng)新環(huán)境，提升創(chuàng)新能力

科研創(chuàng)新訓練在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中扮演著非常重要的角色，是提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。以科研訓練為平臺，將科研訓練融人大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)之中，使大學生在學習過程中得到科研創(chuàng)新能力的訓練;通過科研創(chuàng)新訓練，可以有效地激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘大學生的創(chuàng)新潛力，提高大學生的創(chuàng)新能力。

三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機制與強化措施研究

（一）充分發(fā)揮輔導員在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

當今社會人才競爭日趨激烈，大學生的創(chuàng)新能力已成為提升大學生社會競爭力的核心指標。高校輔導員是一支教育和引導學生、促進大學生全面發(fā)展的中堅力量，是大學生步人大學后的第一位老師，其在大學生的人生觀、價值觀和世界觀形成方面起著重要的引導作用。

當前高校對輔導員的要求越來越高，輔導員有著較高的學歷層次和較好的知識儲備。輔導員與學生的接觸較多，在進行學生管理工作的同時，其能夠利用課余時間加強與大學生的交流和溝通，有效地引導大學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘大學生的創(chuàng)新潛力，指導大學生的創(chuàng)新活動，促進大學生自我發(fā)展，進而不斷提高大學生的創(chuàng)新能力。

（二）充分發(fā)揮第二課堂的作用

高校第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。第二課堂的實現(xiàn)形式多樣，主要包括大學生社會實踐、大學生科創(chuàng)競賽、學科知識競賽、課外科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等。第二課堂能夠有效地彌補課堂教學的不足，培養(yǎng)大學生自主學習的能力，同時第二課堂還有利于增強大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和社會責任感。第二課堂能夠進一步強化大學生的理論基礎，有利于提高大學生的創(chuàng)新能力。

第二課堂為大學生提供了很好的自主學習的平臺和渠道。第二課堂能夠讓大學生走出教室、接近實踐、走進科學、開展探究，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓大學生勇于探索，在實踐中深化對理論知識的理解和掌握;第二課堂能進一步提高大學生的自主學習能力。各類創(chuàng)新活動的進行和開展實質上是一個“提出問題、分析問題、解決問題”的過程，需要大學生不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案，這個過程能培養(yǎng)大學生獨立思考和解決問題的能力，進而提高大學生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新和完善大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在新工科背景下，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)理念的束縛和局限，構建科學合理的人才培養(yǎng)模式和課程教學體系。要注重教學內容和教學模式的創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設置，開設科技前沿講座，介紹科技動態(tài)，進而激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。在信息化的時代背景下，應增強大學生對創(chuàng)新活動的認識，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)新，加強自我培養(yǎng)。在新工科背景下，需要不斷創(chuàng)新和完善大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營造良好的創(chuàng)新氛圍，提高大學生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力要注重實踐能力的提高。應加強實踐環(huán)節(jié)在大學生培養(yǎng)過程中的比例，提高實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新和優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內容，建立科學完善的創(chuàng)新平臺，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的過程控制，這是新工科背景下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。

四、結束語

本文通過分析當前大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了新工科背景下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的新思路;秉承“以研促教，以教促改”的改革思路，構建了“四位一體”的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以期進一步解決大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關鍵問題，全面提高大學生的創(chuàng)新能力。