【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核流于形式、考核機(jī)制不完善、評(píng)估方法有缺陷、考核體系的實(shí)質(zhì)應(yīng)用效果不能完全發(fā)揮等問題，從績(jī)效考核模式優(yōu)化、全面的績(jī)效考核方式、績(jī)效評(píng)估目標(biāo)的導(dǎo)向和管理、績(jī)效的分級(jí)評(píng)估以及目標(biāo)細(xì)化管理等方面提出對(duì)策，促使高職院校輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核指標(biāo)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代? 高職院校輔導(dǎo)員? 績(jī)效考核指標(biāo)? 優(yōu)化? 考核方式? 評(píng)估目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0102-03

在高職院校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核中，需要研究績(jī)效考核的影響因素、高等職業(yè)教育的有效性，以及活動(dòng)指標(biāo)，了解教師的工作方式和工作的有效性。還需要研究目前高?？?jī)效考核體系中的整體問題以及問題發(fā)生的原因，從而進(jìn)行更為科學(xué)的實(shí)踐管理分析，探索實(shí)踐指導(dǎo)路徑，之后分析績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系組成結(jié)構(gòu)以及相關(guān)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，它能有效監(jiān)控高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核中的細(xì)節(jié)，因此可將其應(yīng)用在高?？?jī)效考核管理工作中。推行輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作制度時(shí)，需要制定清晰的工作目標(biāo)，了解學(xué)校輔導(dǎo)員的工作周期以及高?？?jī)效考核時(shí)遇到的問題，其中需要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化和升級(jí)績(jī)效管理內(nèi)容，從而進(jìn)行協(xié)調(diào)管理分析，保證高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的協(xié)調(diào)性以及完整性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員的工作績(jī)效考核

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，符合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)以及業(yè)界的發(fā)展?fàn)顩r。在新的狀況下，互聯(lián)網(wǎng)的形態(tài)也在發(fā)生演變和轉(zhuǎn)化。新的信息技術(shù)推動(dòng)了多項(xiàng)工作的創(chuàng)新，而這對(duì)信息技術(shù)的形成和發(fā)展也有著良好的促進(jìn)作用。在新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及社會(huì)計(jì)算等大數(shù)據(jù)技術(shù)都以嶄新的形態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對(duì)用戶的體現(xiàn)、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等有所提升，也促使不同的工作發(fā)生了質(zhì)的變化，原有的工作瓶頸被打破，工作層次、完成度以及深度也有了很大的提升。

高職院校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核十分重要，直接影響學(xué)校整體的教學(xué)水平，建立科學(xué)活動(dòng)指標(biāo)體系是保證高職院校輔導(dǎo)員工作的有效前提。高校開展績(jī)效考核管理工作的主要目的是研究輔導(dǎo)員績(jī)效考核體系存在的問題及原因，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的有效管理，這期間績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系提供了理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。為了更好地促進(jìn)高職院校管理工作的發(fā)展，我們需要從多方面進(jìn)行考量，了解績(jī)效考核工作的復(fù)雜度以及推廣難度，分析科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展方式以及開展的原因，在了解了考核工作的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)以后，才能對(duì)績(jī)效考核工作中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核現(xiàn)狀分析

（一）績(jī)效考核工作流于形式。高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，考核工作和績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)存在著一定的聯(lián)系。但是進(jìn)行績(jī)效數(shù)據(jù)收集時(shí)，數(shù)據(jù)收集的主觀性和片面性對(duì)實(shí)質(zhì)的績(jī)效考核造成影響，導(dǎo)致很多績(jī)效考核內(nèi)容以及考核指標(biāo)難以發(fā)揮出實(shí)際作用?？?jī)效評(píng)估系統(tǒng)是包含績(jī)效評(píng)估、績(jī)效改進(jìn)、績(jī)效考核的循環(huán)控制系統(tǒng)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中許多用于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，導(dǎo)致績(jī)效考核指標(biāo)中缺乏性能改進(jìn)和考核提升環(huán)節(jié)?？己诉^程中，需要評(píng)估考核要求，了解績(jī)效管理形式以及風(fēng)格，分析工作變化以及考核期間帶來的負(fù)面影響，但是由于績(jī)效考核工作過于形式，導(dǎo)致績(jī)效評(píng)估缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性，很多考核細(xì)節(jié)也不能被完全體現(xiàn)。在這一過程中，管理決策和績(jī)效評(píng)估也不能很好地完成實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)。進(jìn)行績(jī)效檢測(cè)工作時(shí)，不能及時(shí)檢測(cè)出工作中的不足，改進(jìn)工作。進(jìn)行教學(xué)考核調(diào)研期間，需要做好對(duì)輔導(dǎo)員的德育考評(píng)，但考評(píng)期間難以對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行謹(jǐn)慎的分析，從而導(dǎo)致不能獲得相對(duì)完整的考核數(shù)據(jù)來考核輔導(dǎo)員的工作能力。

（二）績(jī)效考核機(jī)制不完善。目前，我國(guó)許多高校都在完善內(nèi)部的績(jī)效考核機(jī)制，從工作關(guān)系、工作能力和工作貢獻(xiàn)等部分完成績(jī)效考核。但是在實(shí)際的考核過程中，大多數(shù)選擇標(biāo)準(zhǔn)是人工選擇的。主觀法在最終確定指標(biāo)和每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重很明顯，以這種方式構(gòu)建的績(jī)效考核指標(biāo)不僅無(wú)法做好準(zhǔn)確評(píng)估效果，而且不能有效地完善考核團(tuán)隊(duì)中的機(jī)制。因此，需要積極探索教師的教學(xué)潛力，促使教學(xué)任務(wù)更好地完成?？?jī)效考核細(xì)節(jié)掌控不到位的現(xiàn)象在某種程度上削弱了職工的工作熱情。很多高校對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核指標(biāo)進(jìn)行了修復(fù)和完善，但是這顯然與舊的行政機(jī)構(gòu)有所區(qū)別，在使用過程中依舊存在考核不全面的問題。對(duì)于高校的績(jī)效考核機(jī)制而言，各方面如果對(duì)相應(yīng)的控制系統(tǒng)沒有限制，就不可避免地會(huì)出現(xiàn)不合規(guī)矩操作。在進(jìn)行績(jī)效考核過程中，機(jī)制的漏洞導(dǎo)致很多不合理的操作成為可能。

（三）績(jī)效評(píng)估方法存在問題。從高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核工作角度看，績(jī)效考核工作中的很多方面都存在問題，難以很好地完成對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的工作評(píng)估。在務(wù)實(shí)工作方面，其更容易識(shí)別和量化，但是簡(jiǎn)單的定量評(píng)估并不容易在這個(gè)層面上盡可能地評(píng)估工作的主要部分，從而對(duì)輔導(dǎo)員抽象的工作內(nèi)容存在評(píng)估困難，例如工作表現(xiàn)?？?jī)效評(píng)估方法在目前也存在一些問題，例如計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)的評(píng)估方法，統(tǒng)計(jì)期間需要了解輔導(dǎo)員對(duì)多少學(xué)生有責(zé)任心，但是在評(píng)估性能的時(shí)候，以效果還是時(shí)間評(píng)判存在較大的選擇問題。有些績(jī)效考核體系成熟的學(xué)校會(huì)選擇量表自我評(píng)估法、內(nèi)部系統(tǒng)調(diào)查法和360度評(píng)估法。這些評(píng)估方式用于解決評(píng)估模糊性問題，克服“務(wù)實(shí)”和“虛擬”的缺點(diǎn)，導(dǎo)致很多工作的評(píng)估準(zhǔn)確度難以改進(jìn)或得到有效提升。通過這些方法難以獲得準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)估不準(zhǔn)確的問題。

（四）高校績(jī)效考核體系的實(shí)質(zhì)應(yīng)用效果不能完全發(fā)揮。高校的績(jī)效考核體系評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)估內(nèi)容不夠清晰，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未明確界定，且各級(jí)之間的差異并不明顯，因此評(píng)估效果很難判斷。科學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。在這一過程中，需要獲得有效的研究方案、方法，將簡(jiǎn)化和不科學(xué)的評(píng)估問題進(jìn)行處理，從而保證評(píng)估的精準(zhǔn)度。在實(shí)際操作過程中，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核的審查人員對(duì)教師工作能力的認(rèn)知存在理解差異，無(wú)法全面解決考核過程中的問題，通常出現(xiàn)由各種偏見引起考核不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，甚至是錯(cuò)誤的判斷。另外，有些高校對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效評(píng)估主要通過輔導(dǎo)員管理的學(xué)生來進(jìn)行線性評(píng)級(jí)。雖然這種評(píng)估可能總體上反映了輔導(dǎo)員工作的態(tài)度、能力、水平和效果，但評(píng)估會(huì)受主觀因素、人際關(guān)系和一些功利傾向等不規(guī)范因素的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核指標(biāo)優(yōu)化策略

（一）績(jī)效考核模式優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下有效的評(píng)估可以客觀地反映教學(xué)的客觀性和開放性。之后將由外部專業(yè)組織進(jìn)行審查，以澄清激勵(lì)機(jī)制，完成對(duì)績(jī)效評(píng)估機(jī)制的改革。高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核工作是一個(gè)復(fù)雜的過程。評(píng)估期間需要經(jīng)過多方考量，將評(píng)估信息數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和匯總。在充分溝通的基礎(chǔ)上創(chuàng)建合理的績(jī)效管理路徑，確定績(jī)效管理方針以后完成聯(lián)合評(píng)估和視覺監(jiān)控，將績(jī)效考核模式進(jìn)行有效的優(yōu)化。管理期間對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的組織管理功能進(jìn)行分析，完成組織的創(chuàng)建、取消、合并和變更。生成各種組織的名稱建立統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行智能數(shù)據(jù)分析，并且將其他統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用?？?jī)效考核在激勵(lì)教職員工方面發(fā)揮著重要作用，高校發(fā)布績(jī)效評(píng)估通知后，首先讓教職員工進(jìn)行自我評(píng)估，仔細(xì)處理系統(tǒng)中的評(píng)估信息，然后各自部門分析信息，評(píng)估高校輔導(dǎo)員的工作狀況。這期間還需要保證績(jī)效考核的可視化，了解績(jī)效考核的虛化問題，創(chuàng)新績(jī)效考核路徑，從而更好地完成績(jī)效考核管理。構(gòu)建協(xié)同性強(qiáng)的績(jī)效考核平臺(tái)，進(jìn)行可視化管理，完成考核追蹤，記錄各項(xiàng)考核數(shù)據(jù)和考核信息，完成信息轉(zhuǎn)化和記錄生成?？?jī)效考核模式的優(yōu)化也能對(duì)高校輔導(dǎo)員的考核工作進(jìn)行細(xì)化和完善。

（二）全面的績(jī)效考核方式。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效管理方式。這期間需要建立可視化績(jī)效管理流程，為相關(guān)主題的合作方創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。之后完成對(duì)評(píng)估平臺(tái)的全面升級(jí)，從而進(jìn)行可視化升級(jí)和跟蹤管理。完成從“自我認(rèn)識(shí)”到全面了解的逐步評(píng)估，了解管理相關(guān)者共同的績(jī)效管理信息，生成有關(guān)實(shí)施過程的評(píng)估報(bào)告。讓績(jī)效審核人員為高校輔導(dǎo)員真正的工作成績(jī)進(jìn)步點(diǎn)、受益點(diǎn)進(jìn)行多重評(píng)估，替換幾個(gè)由人決定的主觀評(píng)估結(jié)果，增加評(píng)估教師工作的客觀性。以教師和服務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)完成教學(xué)培訓(xùn)，建立綜合的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。關(guān)注高校輔導(dǎo)員的意愿，通過微信、校園公共平臺(tái)、QQ群等，實(shí)現(xiàn)程序管理的直接溝通對(duì)話并實(shí)施提示和建議。同時(shí)，記錄溝通信息作為評(píng)估的基礎(chǔ)，加載到評(píng)估平臺(tái)上。在為高校輔導(dǎo)員和學(xué)生提供服務(wù)的過程中進(jìn)行工作評(píng)估，讓高校輔導(dǎo)員反饋教學(xué)信息數(shù)據(jù)，密切關(guān)注教師和學(xué)生的需求，促使教師照顧好自己。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)和系統(tǒng)對(duì)于制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有很大的幫助，其間需要建立良好的控制點(diǎn)，分析評(píng)估內(nèi)容以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利積極處理高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核問題，建立幾個(gè)評(píng)估主題進(jìn)行相互協(xié)商，控制評(píng)估質(zhì)量和數(shù)量。評(píng)估過程中，對(duì)相同的三類人員的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重作出判斷。突出關(guān)鍵指標(biāo)，了解分類要求和評(píng)估內(nèi)容。最后，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能管理技術(shù)解決高校輔導(dǎo)員績(jī)效管理問題，處理繁重的工作量以及其他問題。借助互聯(lián)網(wǎng)完成大數(shù)據(jù)分析和可視化技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建智慧評(píng)估系統(tǒng)。保證評(píng)估的自動(dòng)化、互動(dòng)性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立科學(xué)的績(jī)效管理模型，減少績(jī)效考核的工作量和人為干預(yù)因素。

（三）績(jī)效評(píng)估目標(biāo)的導(dǎo)向和管理。創(chuàng)建一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)，建立可視化管理流程。從“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的績(jī)效管理過程開始，對(duì)績(jī)效考核步驟進(jìn)行劃分。這些步驟主要基于學(xué)校戰(zhàn)略和高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展原則來實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，需要制定標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)行合規(guī)性測(cè)試和評(píng)估。在充分交換相關(guān)主題的基礎(chǔ)上，分析計(jì)劃和考核基礎(chǔ)，促使考核遵循預(yù)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并在期末結(jié)束。對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，應(yīng)為輔導(dǎo)員提供指導(dǎo)、管理和教學(xué)培訓(xùn)等教學(xué)評(píng)估發(fā)展方案，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。在規(guī)劃階段，學(xué)校逐漸結(jié)合實(shí)質(zhì)要求制定學(xué)校團(tuán)隊(duì)和個(gè)人考核指標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將評(píng)估規(guī)則進(jìn)行有效組合，完成有效評(píng)估。了解高校輔導(dǎo)員發(fā)展的主要目標(biāo)，促使其更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展愿景。從高校輔導(dǎo)員的考核角度來看，分析主要指導(dǎo)員的工作職能，考核應(yīng)圍繞實(shí)質(zhì)的考核要求，提升考核質(zhì)量以及考核的精準(zhǔn)度。之后確定服務(wù)范圍，研究改革的突破口，形成緊密細(xì)致的高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)估系統(tǒng)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”匯總評(píng)分平臺(tái)。

（四）績(jī)效的分級(jí)評(píng)估以及目標(biāo)細(xì)化管理。了解高校當(dāng)?shù)亟逃厣M(jìn)行績(jī)效的分類評(píng)估，分析評(píng)估系統(tǒng)，將管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分，使績(jī)效管理工作符合實(shí)質(zhì)的高校輔導(dǎo)員教學(xué)管理功能。教育部門疏通教育網(wǎng)絡(luò)，分析高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，研究高校教育的網(wǎng)絡(luò)組成結(jié)構(gòu)，從而完成專業(yè)的評(píng)估。在這一過程中可以根據(jù)最終評(píng)估主題的需要通過統(tǒng)計(jì)手段開發(fā)、組建各種專業(yè)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，確定其數(shù)量和組成人數(shù)。評(píng)估期間，需要突出工作人員的工作水準(zhǔn)，對(duì)評(píng)估理論進(jìn)行專業(yè)的分析，從而更為精準(zhǔn)地定位高校輔導(dǎo)員的教學(xué)活動(dòng)。

在地方進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要了解教育基礎(chǔ)以及研究理論，進(jìn)行更為專業(yè)的教學(xué)管理，結(jié)合高校教育指標(biāo)，為高校輔導(dǎo)員開發(fā)出更為合理的教學(xué)管路路徑。實(shí)施統(tǒng)一通信存儲(chǔ)工具，阻擋與外界聯(lián)系的路徑。學(xué)校評(píng)估團(tuán)隊(duì)和個(gè)人系統(tǒng)地相互協(xié)調(diào)完成評(píng)估分析，將報(bào)告變化建議掛在互聯(lián)網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)校、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人去積極改變，并在網(wǎng)上呈現(xiàn)改善的評(píng)估結(jié)果。評(píng)估數(shù)據(jù)由互聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)生成，用于核算高校輔導(dǎo)員的總體成績(jī)得分，其間也完成在線評(píng)估。專家評(píng)估占40%，系統(tǒng)評(píng)估則占60%。評(píng)估過程中對(duì)評(píng)估目標(biāo)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析，在應(yīng)用系統(tǒng)評(píng)估高校輔導(dǎo)員績(jī)效的結(jié)果時(shí)，有必要將評(píng)估結(jié)果與教師職業(yè)生涯的發(fā)展相結(jié)合。做到學(xué)校和個(gè)人愿景之間有效協(xié)同，分析協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而獲得學(xué)校更多的支持。在學(xué)校的支持下，建立完整的高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核系統(tǒng)生命周期。評(píng)估每個(gè)階段所追求的職業(yè)發(fā)展愿景和目標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的績(jī)效評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以基于高校輔導(dǎo)員不同的立場(chǎng)，了解他們?cè)诟鱾€(gè)職業(yè)階段的特點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)，做好反饋評(píng)估管理。評(píng)估期間，結(jié)合高校的實(shí)質(zhì)要求以及教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)完成對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃分析，了解他們?cè)诼殬I(yè)生涯中的工作特點(diǎn)，通過輔導(dǎo)系統(tǒng)和其他方法提高教學(xué)水準(zhǔn)和研究教學(xué)技能以及要求，從而完成對(duì)高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核目標(biāo)的優(yōu)化。管理者必須充分利用評(píng)估結(jié)果，以幫助輔導(dǎo)員改進(jìn)和創(chuàng)新工作。如以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校的要求確定具體目標(biāo)，進(jìn)行改革，完成分類管理。在宏觀層面上了解各個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，根據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化績(jī)效評(píng)估過程，進(jìn)行可視化評(píng)估分析，確保評(píng)估的可靠性，充分提升高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新精神、工作責(zé)任感，促使高校輔導(dǎo)員取得更大的工作成就。

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[1]陳艷艷.高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（22）

[2]王子慧.互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)員工績(jī)效考核問題及對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2016（24）

[3]雷瑞芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[J].納稅，2018（5）

【基金項(xiàng)目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升立項(xiàng)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核與評(píng)價(jià)研究”（2019KY1577）;2017年度廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改科研立項(xiàng)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核與評(píng)價(jià)研究”（GXXDYJ201719）

【作者簡(jiǎn)介】韋銀幕（1979— ），男，壯族，廣西環(huán)江人，研究生，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：教育教學(xué)改革。

（責(zé)編 王 一）