王寶剛　趙愛民

摘 要：文章基于高職制造類專業(yè)群建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源，梳理三個方面的必要性，提出圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系、職業(yè)能力培養(yǎng)的三個維度有效開發(fā)路徑，并結(jié)合實(shí)踐給出開發(fā)資源的合理化建議。

關(guān)鍵詞： 高職教育;專業(yè)群;數(shù)字化;教學(xué)資源

目前，在高職院校廣泛開設(shè)有機(jī)制、數(shù)控、模具、焊接等專業(yè)構(gòu)成的服務(wù)于現(xiàn)代制造業(yè)的專業(yè)群，開發(fā)基于專業(yè)群共享共用的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源，是深化高職教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、高職制造類專業(yè)群建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的必要性

高職制造類專業(yè)群課程相關(guān)度高、技能適應(yīng)面廣、專業(yè)口徑寬和人才需求量大，開發(fā)和應(yīng)用專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源非常有必要。一是適應(yīng)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合的需要。通過數(shù)字化資源建設(shè)吸收行業(yè)前沿制造技術(shù)，轉(zhuǎn)化為課堂主陣地的教學(xué)資源。二是有利于信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)。豐富和適用的教學(xué)資源是教學(xué)模式信息化改變的關(guān)鍵。三是以學(xué)習(xí)者為中心建設(shè)數(shù)字化資源順應(yīng)時代發(fā)展。泛在學(xué)習(xí)的時代，高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教與學(xué)的互動效果。

二、高職制造類專業(yè)群開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的路徑探索

（一）基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)數(shù)字化資源

沒有高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合就沒有高水平的職業(yè)教育。開發(fā)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源，立足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)對接的職業(yè)、企業(yè)、崗位三個維度為導(dǎo)向，以高職學(xué)業(yè)全周期和人才培養(yǎng)全過程兩個縱向?yàn)槁窂?，建設(shè)“四庫四中心”的專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源平臺，即專業(yè)信息庫、課程資源庫、實(shí)訓(xùn)虛擬庫、企業(yè)資源庫;素材中心、培訓(xùn)中心、測評中心、交流中心。重點(diǎn)打造開放、共享和普及的專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建具有綜合性和多樣性的職業(yè)特色鮮明的一體化體系結(jié)構(gòu)。

（二）構(gòu)建專業(yè)群課程體系的任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目式架構(gòu)

建設(shè)高職制造類專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系，從滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和講授者教學(xué)需求為導(dǎo)向，開發(fā)基于課程內(nèi)容的典型案例教學(xué)資源，以任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目的形式構(gòu)建專業(yè)群數(shù)字化課程資源，建設(shè)內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、可持續(xù)更新的課程教學(xué)資源平臺。例如：專業(yè)認(rèn)知、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等類別的課程，從專業(yè)概況、專業(yè)調(diào)研、培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)范等方面梳理碎片化信息，開發(fā)以專業(yè)建設(shè)內(nèi)容為案例的數(shù)字化資源，以及學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計、課件、微課及相關(guān)素材資源和拓展資源等，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

開發(fā)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)該以高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，從育人環(huán)節(jié)的教學(xué)需要為切入點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者普遍性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供專門化服務(wù)，突出以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)改革，結(jié)合個體職業(yè)成長軌跡，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，才能更適于高職院校專業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)定位。通過專業(yè)群構(gòu)建、專業(yè)特色打造、課程與職業(yè)崗位群對接以及校企深度合作等服務(wù)模塊的建設(shè)，著力強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)領(lǐng)域及主要就業(yè)崗位等方面的資源開發(fā)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群數(shù)字化資源共建共享共用，為達(dá)到各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐。

三、高職制造類專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與建議

高職專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，目的旨在基于專業(yè)層面優(yōu)化資源開發(fā)和應(yīng)用，通過對教學(xué)資源的活化及豐富，使講授者和學(xué)習(xí)者更加便捷有效地使用，適應(yīng)信息化時代“教”與“學(xué)”模式的變革，從而提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用實(shí)踐

近幾年，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為龍頭，機(jī)制、模具、焊接、汽配等專業(yè)為支撐的“一主四翼”裝備制造類專業(yè)群，依托教育部校企合作產(chǎn)教融合德馬吉項(xiàng)目建設(shè)，以及與中國航發(fā)集團(tuán)、哈電集團(tuán)等知名企業(yè)深度合作，校企共建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)群“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”課程體系，以學(xué)習(xí)者職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，開發(fā)并應(yīng)用了機(jī)械制圖立體化教材、五軸數(shù)控加工模塊、專業(yè)類活頁教案和微課系列等專業(yè)群共享的數(shù)字化教學(xué)資源，極大促進(jìn)了信息化教學(xué)模式改革和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。

（二）開發(fā)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源的建議

建立校企專業(yè)化資源開發(fā)團(tuán)隊，既要注重高職院校自身建設(shè)資源能力，又要依托企業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源，增強(qiáng)專業(yè)群資源活力和共享水平。資源開發(fā)還應(yīng)吸收學(xué)習(xí)者參與建設(shè)，例如：機(jī)械創(chuàng)新大賽、信息技術(shù)大賽和科技創(chuàng)新項(xiàng)目資源等，有效拓展資源獲取途徑，打造高職專業(yè)群資源特色，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的動態(tài)優(yōu)化及生成。

參考文獻(xiàn)

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