時 潔

（山東理工大學外國語學院，淄博 255000 ）

引 言

受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進科學技術(shù)影響，信息數(shù)據(jù)出現(xiàn)了指數(shù)爆炸式增長現(xiàn)象，由此將人類引入了大數(shù)據(jù)時代。所以，高?？山Y(jié)合大數(shù)據(jù)特點應用移動教學互動模式，提高教學效果。學生在互聯(lián)網(wǎng)時代中可以利用電腦、手機、微信、QQ等實現(xiàn)學習資源的查詢與獲取，為了發(fā)揮大數(shù)據(jù)環(huán)境中新技術(shù)、新設(shè)備的利用價值，做好移動教學互動模式的創(chuàng)建十分重要。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境中大學院校英語教改的移動互動模式

隨著社會科學技術(shù)、生產(chǎn)力等的快速發(fā)展、提高，大量的數(shù)據(jù)信息每日呈指數(shù)爆炸式迅速增長，由此人類邁入了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，合理的使用配套工具獲取所需數(shù)據(jù)、提高教學質(zhì)量及效果是大學院校英語教學改革中的重要議題之一。為了能夠有效地改善大學英語教學質(zhì)量，改善英語教學一言堂的現(xiàn)狀，積極地運用先進的媒體技術(shù)、設(shè)備等滿足教學改革創(chuàng)新需求，才能提高課堂互動效果。在教學中，教師應重視互動媒介的選擇，比如可以選擇微信、網(wǎng)絡在線課堂、專門的英語教學app 或者網(wǎng)站組織教學；同時，隨著時代的發(fā)展與數(shù)字媒體的廣泛應用，移動教學手段的形式和功能會越來越豐富，選擇也會越來越多，此時學生可以根據(jù)個人實際情況選擇合適的學習方式。

移動互動英語教學模式能夠有效地改善教學效果，該模式除了可以在課堂中實現(xiàn)師生互動外，在課外依舊可以實現(xiàn)師生互動，這有助于激發(fā)學生學習興趣。比如，學生在課外學習中，可以利用網(wǎng)絡在線課堂等參加教師組織的學習活動，并通過線交流時間向教師提問，幫助自己解決學習困惑、提高對所學英語知識的理解與運用水平。同時，教師可借助移動互動信息平臺搜集、檢測學生學習效果，對學生進行針對性評價，幫助學生了解自身的不足并加以改進，這有助于提高學生的自主學習能力。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境中大學院校應用的英語移動教學互動模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在新時代教學過程中比較流行，其本質(zhì)內(nèi)涵是“把課外學習內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)調(diào)換，讓學生提前利用課外時間預習課堂教學內(nèi)容，然后在次日上課中輪番展示學習成果、分享遇到的困難，并最終由教師通過互動的方式解難答疑。”

在運用翻轉(zhuǎn)課堂組織英語教學的時候，教師應借助大數(shù)據(jù)技術(shù)完成英語學習平臺的構(gòu)建，然后引導學生借助大數(shù)據(jù)平臺搜集、分享所需的學習資料；同時，教師可結(jié)合平臺反饋信息了解學生信息搜索內(nèi)容，然后有針對性的設(shè)計教案，提高課堂教學效果。比如，教師應結(jié)合教學要求利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集教學資源，為學生剪輯3～5 分鐘精干的視頻資源，然后分享到大數(shù)據(jù)平臺中；同時，教師可以借助微信群等為學生提前安排學習內(nèi)容，要求學生結(jié)合微課視頻及學習要求等自主完成預習活動；待次日上課后，鼓勵學生通過生生互動分享所學知識及問題，待學生無法理解相關(guān)知識、解答相關(guān)問題后，課通過師生互動的方式由教師帶領(lǐng)學生尋找答案，最后由教師總結(jié)重難點知識、滿足于學生學習欲望。課后，教師可借助微信交流平臺通過互動方式回答學生問題；而學生也可以結(jié)合微課視頻鞏固所學知識。

（二）微課移動教學互動模式

微課模式具有教學內(nèi)容精簡、直接、短小、針對性明顯等特點，同時，鑒于大學英語知識點眾多、學習難度大、學生學業(yè)復雜、課業(yè)繁重的現(xiàn)狀，教師可借助大數(shù)據(jù)平臺，通過微課模式組織移動教學，幫助學生解決學習中遇到的問題等。

比如，大學英語教師在組織微課移動互動教學活動的過程中，應結(jié)合學生的在英語學習中出現(xiàn)的口語能力偏弱、寫作能力不足等現(xiàn)實問題，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)及教學內(nèi)容，合理的搜集、整編教學資源，自主制作、錄制教學視頻；視頻中應包含英語教學重難點知識及學生常見問題學習答案、學習方法。制作完成后，教師可將微課資源上傳者學校公共平臺，由學生自主下載學習，該方法具有較強的移動性，有助于學生隨時、隨地的進行英語知識的學習與鞏固。同時，教師可以在課堂教學中運用微課資源展開教學，如基于微課視頻資源中講解的重難點知識為中心，通過師生互動的方式，為學生解析、拓展相關(guān)知識，通過互動的方式解決學生在微課視頻學習中遇到的問題，使學生更加深度的理解英語知識。

（三）混合移動教學互動模式

大學英語教師在教學中可以通過線上、線下模式相互融合的方式，組織混合式移動教學模式。首先，在線上移動教學中，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，組織直播與錄播教學。比如，教師可以定期組織英語專業(yè)直播教學，在教學中通過互動模式為學生傳授知識，解難答疑。同時，教師可通過網(wǎng)絡平臺錄制功能錄制課堂教學視頻，待直播教學結(jié)束后將直播視頻分享至教學平臺，由學生自主下載，實現(xiàn)移動學習。

其次，教師可組織線下移動互動教學。教師可在日常教學中配合線上錄制的教學視頻，在教室中和學生面對面進行互動溝通，為學生普及知識、解答困惑，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

結(jié) 語

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，大學英語教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)配合翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學方法創(chuàng)建移動互動教學模式，這不僅有助于改善英語教學移動性、互動性，還能提高學生英語學習效果。