袁玲琴

（江西撫樂安縣幼兒園，撫州 344300）

引 言

在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師不僅要發(fā)揮自身教書育人的作用，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在小學(xué)語文知識(shí)講解中，語文教師要注重以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，通過不斷的優(yōu)化語文課堂教學(xué)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的自主思考，從而提高語文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)效率。

一、提升語文課堂教學(xué)效率的必要性

語文不僅是我國經(jīng)典文化的重要組成部分，更是我們?nèi)粘Ｉ顪贤ㄅc交流的工具。事實(shí)上，自每個(gè)人出生那天起，語文教學(xué)便已經(jīng)開始了，小學(xué)階段是我們進(jìn)行系統(tǒng)性語文學(xué)習(xí)的開始。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行書面化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的表達(dá)至關(guān)重要。首先，沒有語言，就不會(huì)形成中華上下五千年的燦爛文化。因此，語文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是文化傳承與發(fā)揚(yáng)的要求。其次，學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)較差，要想在其他學(xué)科獲取優(yōu)異成績也具有一定的難度，因?yàn)檎Z文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國標(biāo)準(zhǔn)文字進(jìn)行正確理解和聽、說、讀、寫基本能力的主要途徑。因此，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語文教師最基本的任務(wù)之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識(shí)過程中極為關(guān)鍵和重要的一環(huán)，不僅能起到承上啟下的作用，而且能使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)自上而下地融會(huì)貫通。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)。認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問題情境，努力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進(jìn)而追求新的知識(shí)，使課堂教學(xué)始終處于積極的狀態(tài)。

（二）通過抓住重點(diǎn)來突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，如果教師做到全面化的知識(shí)講解，這樣就會(huì)使學(xué)生無法抓住語文知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這也就要求語文教師在講解知識(shí)前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)，能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)延展。在語文課堂教學(xué)之前，語文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，在教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的過程中，要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及語言講解的精煉性，從而使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“我們家的貓”這篇文章時(shí)，文字內(nèi)容簡單，小學(xué)生容易理解，這就要求語文教師不應(yīng)該把時(shí)間花費(fèi)在詞匯和語句的理解，而是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在寫作指導(dǎo)教學(xué)上，在語文知識(shí)講解之后，可以布置課后寫作練習(xí)，要求學(xué)生寫自己喜歡的小動(dòng)物，這樣不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，從而為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）課堂反饋

一堂完整的授課一定有課堂反饋環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的反饋方式主要是教師布置作業(yè)和批改作業(yè)。而反饋的目的就是為了未來更好的教學(xué)，那么，教師可以在保留傳統(tǒng)反饋方式的基礎(chǔ)上，制定意見環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)課堂向教師提出建議，或者對(duì)自己沒有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行提問，教師可以在下一節(jié)課對(duì)這些問題作出解答，同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，教師可以多加鼓勵(lì)，幫助他們提升速度，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中不斷成長，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。

（四）構(gòu)建課堂教學(xué)情境

在教學(xué)過程中教學(xué)情景是課堂的重要成分，老師在教學(xué)中要善于創(chuàng)建合適的教學(xué)情景。 從而引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中不能夠再維持之前的模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽，而應(yīng)該要讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，這樣他們的思維才能夠一直跟著老師。 老師要讓學(xué)生在課堂上有的放矢地發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，特別是語文課文的教學(xué)中，小學(xué)語文課文都是以一些故事為主，通過這些故事讓學(xué)生掌握知識(shí)，那么老師就可以借助故事進(jìn)行教學(xué)， 可以提一些比較有趣的問題， 讓學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)， 通過這樣的互動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓所有的學(xué)生對(duì)文章都能產(chǎn)生濃厚的興趣，在進(jìn)行教學(xué)，就能夠事半功倍，也能提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意情境設(shè)置的趣味性。 語文教師通過情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，除了為了將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，讓學(xué)生可以在更熟悉的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)之外， 還在于通過這一有趣的教學(xué)法來更好的活躍自己的課堂氛圍， 通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來讓班級(jí)中的學(xué)習(xí)氣氛得到營造。 對(duì)此，教師就可以在情境教學(xué)時(shí)更多地注重其中的趣味性， 通過有趣的例子來吸引學(xué)生的注意力，并更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。 情景的構(gòu)建需要教師有比較好的教學(xué)能力， 因此教師還應(yīng)該在這個(gè)過程中積極的探索提升能力的方法。

結(jié) 語

要想提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，我們就要注重自身知識(shí)素養(yǎng)的提升，改編傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入語文課堂活動(dòng)中。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)提升，才會(huì)最終提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。