李蘭娟

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)潭頭小學(xué)，贛州 342300）

引 言

隨著新課改的推進，社會的飛速發(fā)展，在教育全球化這一大背景之下，如何實現(xiàn)人才專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的雙提升成為眾多教育者追尋的目標和任務(wù)所在。小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點所在，提升學(xué)生的寫作水平對促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有著十分重要的作用，本文主要以小學(xué)語文作文教學(xué)為中心，就課外閱讀在其中的重要性進行探討和研究。

小學(xué)是義務(wù)教育的開端，小學(xué)語文是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生多個方面的能力進行訓(xùn)練。其中寫作教學(xué)是提升學(xué)生語言表達能力的重要途徑，也是幫助學(xué)生認識語文、感受語文的主要方式。但縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)展缺乏對寫作的興趣，認為寫作枯燥乏味是眾多學(xué)生共有的想法，在這種情形下，引入課外閱讀，提升學(xué)生寫作的自主性，有助于促進小學(xué)語文教學(xué)高效展開。

一、通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀與寫作一樣，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，閱讀與寫作相互獨立的同時，也相互關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過寫作提升自身表達能力，寫作是閱讀的反饋。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作的教學(xué)模式墨守成規(guī)，漸漸的使得學(xué)生失去了寫作的興趣，而通過引入課外閱讀，新鮮的有趣的教學(xué)素材會激發(fā)學(xué)生的探索意識，可以有效提升學(xué)生學(xué)習寫作的自主性。例如，在以“校園內(nèi)的景物”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以引入《春》《頑強的小草》等課外讀物，來讓學(xué)生們挑選出其中優(yōu)美的字詞句，拓展學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續(xù)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀的引入，有助于學(xué)生更好地掌握寫作教學(xué)的中心和重點，有助于提升學(xué)生自主協(xié)作的積極性。

二、通過課外閱讀幫助學(xué)生積累素材

素材是寫作過程中必不可少的存在，在小學(xué)語文教學(xué)之中，想要促進寫作教學(xué)課堂高質(zhì)量高效率發(fā)展，想要真正實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升就需要幫助學(xué)生積累更多更豐富的素材，需要幫助學(xué)生建立龐大又層次分明的素材庫，如此一來，方可確保學(xué)生在寫作過程中有內(nèi)容可用，有深度可講。課外閱讀是學(xué)生積累素材的重要渠道，提升學(xué)生課外閱讀量，能夠幫助學(xué)生收集更多的寫作材料，能夠間接促進小學(xué)語文寫作教學(xué)的高效展開。例如，教師在以“祖國在我心中”為主題的寫作教學(xué)中，可以引入《愛國要培養(yǎng)完全的人格》《少年中國說》《華語情結(jié)》等課外讀物，通過閱讀名人大家的作品，不僅僅能夠幫助學(xué)生積累更多的愛國主義素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，提升學(xué)生的責任感和使命感。

三、通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生明確方向

在學(xué)生寫作過程之中，如果將學(xué)生的詞匯量和素材比作寫作的皮膚和血肉，那么方向和中心便是其精神意識所在。寫作中心是一篇文章的風向標，學(xué)生在寫作過程中需加強對寫作中心的重視程度，須牢牢把握寫作的方向，不背離不偏離，如此才能夠完成一篇優(yōu)秀的文章。通過課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的眼界，能夠豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其責任意識，促進價值觀的形成。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)之中可適當?shù)挠羞x擇性的引入課外讀物，來豐富學(xué)生的精神世界，來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。例如，教師在以“寫給家人的一封信”為主題的寫作教學(xué)中，可以引入《母親》《背影》《惜別》等課外讀物，來喚醒學(xué)生心中對于親情的認知、渴望和感受，來將語文教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，深化對于父愛、母愛，對于偉大親情的敬重和愛戴，以此來深化學(xué)生的精神世界。

四、通過課外閱讀提升學(xué)生寫作水平

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大部分教師過分執(zhí)著于學(xué)生的成績，會忽略掉課外閱讀的重要性和對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。但隨著新課改的不斷推行，隨著教育全球化的演變，培養(yǎng)專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)高的人才成為現(xiàn)代化教育的主要目的所在。而將課外閱讀引入到小學(xué)語文寫作教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生更好的組織語言，能夠拓展學(xué)生的思維，能夠調(diào)動學(xué)生的想象，能夠在學(xué)生提升寫作水平中發(fā)揮出積極的、重要的作用。例如，教師在講以“雪”為主題的寫作教學(xué)中，可以引入《濟南的冬天》《雪》《江南的冬景》等課外讀物，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己印象里的冬天去構(gòu)思文章主體，去開展寫作。

五、通過課外閱讀深化學(xué)生社會體驗

從某種意義上來說，課外閱讀能夠直接反映當下的社會狀態(tài)，當下有著非常豐富的課外閱讀書籍，涵蓋眾多種類，遍及到社會的方方面面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去對課外讀物進行選擇，以拓展學(xué)生的視角，引導(dǎo)學(xué)生提升自我責任感。另外，通過課外讀物也能夠讓學(xué)生更了解國家的時事，能夠與世界接軌。利用課外讀物開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中融入社會責任感，從而使得書寫的文章更加的厚重，更加的具有深度，全面提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié) 語

在小學(xué)語文教學(xué)之中，寫作是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，寫作是學(xué)生表達能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生情感意識的直接載體。課外閱讀有著豐富的素材庫，有著引人入勝的內(nèi)容，將課外閱讀引入到小學(xué)語文寫作教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生積累素材，引導(dǎo)學(xué)生找到方向，提升學(xué)生寫作水平，強化學(xué)生社會體驗。本文通過對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行探討，旨在推動小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展。