趙志敏

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們更容易理解實(shí)際的教學(xué)案例，這也是提高學(xué)生們解決實(shí)際問題的教學(xué)方法，所以數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們在小學(xué)階段就形成正確的學(xué)習(xí)方法，從細(xì)節(jié)方面來提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)估算的過程中不僅能夠提高自身能力，還能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)有更加明確的方向，從而讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科更有自信心。

一、將估算教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對估算的學(xué)習(xí)興趣

估算能力在形成的過程中需要學(xué)生們掌握一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們一定要留心觀察生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)方面，以飽滿的熱情對待估算學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能夠更加完善。學(xué)生們要在頭腦當(dāng)中形成對估算目標(biāo)的大致數(shù)量，然后通過常用的估算方法的出答案，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們先學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后用估算的方法進(jìn)行實(shí)施。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們演示一下估算的規(guī)則方法，如果準(zhǔn)確率非常高的話，那么學(xué)生們就會對教師非常崇拜，這樣學(xué)生們也會對估算提高學(xué)習(xí)興趣，然后數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生們一起進(jìn)行估算，比如估算一下操場上的人數(shù)、教材中一頁里有多少字、多少標(biāo)點(diǎn)符號、校園里的樹木等等，教師要采用合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，估算的能力是學(xué)生們必須要形成的，教師給出估算問題的范圍可以非常小，也可以非常大，但是一定不能夠靠猜測，所以學(xué)生們的估算方式仍然要非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，這需要數(shù)學(xué)教師不斷調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生們利用正確的估算方法進(jìn)行估算。

（二）多種估算方法的教學(xué)策略

1.省略法估算方法。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中引入省略法的估算方式，這個大致的估算方法能夠讓學(xué)生們掌握估算的要領(lǐng)，教師要由淺入深地融入估算方法，這樣學(xué)生們的估算方法才能夠順利地消化，學(xué)生們也能夠認(rèn)識到估算過程中需要注意的事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的數(shù)學(xué)術(shù)語的時(shí)候，教師要讓學(xué)生們通過自己的能力來搜集這個術(shù)語的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師要多與學(xué)生們交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生們了解估算的意義。比如，當(dāng)學(xué)生們在超市里購物的時(shí)候就能夠應(yīng)用到省略法進(jìn)行估算，教師可以將一些商品當(dāng)做教具擺放在講臺上，然后隨機(jī)選出幾種讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這時(shí)學(xué)生們就可以用省略法進(jìn)行估算，從而加快了計(jì)算的速度，得出大致準(zhǔn)確的結(jié)果。

2.湊整的估算方法。隨著學(xué)生們練習(xí)省略法估算的熟練程度逐漸提高，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)湊整的估算方法，在湊整的時(shí)候，學(xué)生們還要具備一些技巧，當(dāng)學(xué)生們估算的數(shù)字的個位都是貼近十的數(shù)字，那么可以湊整到十，十位的數(shù)字要進(jìn)一，如果數(shù)字的個位數(shù)更接近1，那么可以湊到十位數(shù)的下一個數(shù)，這樣的估算方法則更加準(zhǔn)確，如果學(xué)生們足夠熟練的話，能夠很快得出總體的估算值。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將這些教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師還要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生們灌輸新穎的數(shù)學(xué)理念以及估算學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們靈活地運(yùn)用估算能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生估算能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生估算能力能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生都非常依賴家長，遇到不會的問題就停下來，而不積極地動腦思考，有時(shí)候小學(xué)生的作業(yè)會寫到很晚，這都是學(xué)生對自己的要求不高、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成的原因。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)估算的時(shí)候，因?yàn)闆]有什么固定的答案，那么學(xué)生們就可以將自己的理解融入到解題當(dāng)中，從而形成對數(shù)學(xué)知識的感覺，經(jīng)過多次的訓(xùn)練之后，學(xué)生們能夠大膽地說出自己的想法和理解，在實(shí)際操作的時(shí)候也非常地主動，學(xué)生們的獨(dú)立意識也逐漸增強(qiáng)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有良好的推助作用，所以，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們打好估算方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，估算教學(xué)方法的種類非常多，數(shù)學(xué)教師要針對不同的問題采用不同的估算方法，但是最終都要進(jìn)行二次檢驗(yàn)，讓學(xué)生們的估算答案更加精確。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，估算能力可以幫助學(xué)生們在輸出上更有效率，也能夠激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，在課堂當(dāng)中，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科中各個模塊的理解能力不同，所以數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們掌握多種學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，幫助學(xué)生們彌補(bǔ)各種數(shù)學(xué)短板。