成麗

（河北省邢臺(tái)市路家園小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)議較多，各式各樣的課程設(shè)計(jì)，各種不同聲音的課堂評(píng)價(jià)，讓我們感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)責(zé)任重大，又無(wú)力扭轉(zhuǎn)乾坤。2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語(yǔ)文課程定義如下：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；第一次旗幟鮮明地提出語(yǔ)文教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，必須培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程的內(nèi)容可以十分豐富，語(yǔ)文教學(xué)的方法可以形式多樣，語(yǔ)文課堂可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該指向這個(gè)核心——語(yǔ)言文字運(yùn)用。

那么小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)到底如何落實(shí)語(yǔ)言文字的應(yīng)用呢？小孩子認(rèn)字識(shí)字非常有限，在我們的日常教學(xué)中，孩子連簡(jiǎn)單的字詞都記不住，怎么談?wù)Z言文字的應(yīng)用，其實(shí)還是從最基礎(chǔ)的開始。

一、教學(xué)語(yǔ)言要富有情感

古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學(xué)語(yǔ)言的生命、靈魂。”從以上的名言當(dāng)中，我們可以清楚地看出情感性在教育教學(xué)當(dāng)中的重要性。我國(guó)很多文章和課文中，都能夠體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情，而學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也必須體會(huì)這種感情，如何在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生體會(huì)到情感性就顯得尤為重要了。

教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿感情色彩，力求達(dá)到“講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪壯處，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤處，學(xué)生橫眉立目；講到歡快處，學(xué)生笑意盈盈”的教學(xué)境界。這樣的教學(xué)境界能夠充分地體現(xiàn)出情感性。例如我們?cè)谥v故事時(shí)，要體現(xiàn)出其中的道理，像《龜兔賽跑》，教師在講比賽過(guò)程的時(shí)候，應(yīng)該利用一些詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)敘述，而講到最后的道理時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常鄭重，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)道理的重要性。所以說(shuō)，在每一個(gè)課堂上，針對(duì)每一篇文章，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所體現(xiàn)出的情感性是不同的，這一點(diǎn)在教學(xué)上是非常重要的。在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，要重視情感性，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、通過(guò)范讀促進(jìn)語(yǔ)言的熏陶

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。特別是低年級(jí)的課文教學(xué)，由于學(xué)生識(shí)字量少，獨(dú)立通讀課文會(huì)有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受語(yǔ)言文字之美，在跟讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)這種美感，同時(shí)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提升語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更多的訓(xùn)練。

三、拓展生活，豐富體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累工作，主要放在課堂上這是必須的。這一點(diǎn)我們要有正確的認(rèn)識(shí)并想方設(shè)法做好。但是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源頭活水主要還是在生活當(dāng)中。這也就是說(shuō)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，離不開與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接、聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言才是富有生活化、富有靈動(dòng)化和富有生命力的。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走到生活當(dāng)中去。

《趕海》這一課最吸引人的地方是其文字中所透露出來(lái)的童趣氣息，以及所呈現(xiàn)的活動(dòng)場(chǎng)景的“身臨其境”。具體教學(xué)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在熟讀感悟的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。這樣就將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，筆者又要求學(xué)生比照這篇課文中抓蟹抓蝦的寫法，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，最好是憑借其豐富的想象，將自己生活當(dāng)中的一些有趣的活動(dòng)寫下來(lái)。

四、通過(guò)范讀促進(jìn)語(yǔ)言的熏陶

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。特別是低年級(jí)的課文教學(xué)，由于學(xué)生識(shí)字量少，獨(dú)立通讀課文會(huì)有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受語(yǔ)言文字之美，在跟讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)這種美感，同時(shí)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提升語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更多的訓(xùn)練。

五、在演繹中感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

《嫦娥奔月》本文是一篇神話故事，第五自然段是全文的重點(diǎn)段，寫了逢蒙趁后羿不在家威逼嫦娥交出仙藥的過(guò)程。通過(guò)對(duì)逢蒙和嫦娥動(dòng)作、心理的描寫體現(xiàn)了嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的奸詐貪婪。這段內(nèi)容是整個(gè)故事矛盾沖突最激烈的時(shí)候，是教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣處理好這一重點(diǎn)段呢？學(xué)生就開始邊讀邊說(shuō)邊演起來(lái)了，不時(shí)還相互糾錯(cuò)。在接下來(lái)的上臺(tái)說(shuō)戲演戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自然而然的就關(guān)注到了寫逢蒙和嫦娥動(dòng)作、心理的關(guān)鍵詞，如“一心”、“迫不及待”、“闖”、“周旋”……還創(chuàng)造性地加上了人物語(yǔ)言，用具體言行表現(xiàn)出了人物不同的形象。我利用課文這個(gè)“例”，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合課文內(nèi)容要求學(xué)生“說(shuō)戲”、“演戲”，讓學(xué)生經(jīng)歷言語(yǔ)實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)階段，語(yǔ)言教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，因此教師需要善用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)合理語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，真正感悟到語(yǔ)言的博大精深，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好，從而不斷促進(jìn)自身綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為今后進(jìn)行更高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。