莊玲

（攀枝花市第一小學，四川 攀枝花 617000）

眾所周知，語文是培養(yǎng)小學生閱讀理解能力和語言表達能力最重要的學科，小學是小學生各方面能力養(yǎng)成的起步階段。因此，教師應注重引導和幫助他們，不斷促進他們的語文素養(yǎng)。在實際教學中，教師可以激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生自主發(fā)展；注重教材編寫體系，引導學生開展群文閱讀，夯實學生文化基礎；寫作教學過程中，培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣這幾方面著手開展小學語文課外閱讀。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生自主發(fā)展

眾所周知，興趣是人學習某件事情最好的教師。鑒于此，小學語文教師在教學過程中。

應注重激發(fā)學生們的語文學習興趣，促使他們自然而然的喜歡語文閱讀。例如在教學人教版小學語文四年級上冊《頤和園》一課前，為了使小學生感受我國頤和園的美麗景色以及課文描述其優(yōu)美的語言，并可以激發(fā)他們探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，我引導學生課前搜集一些關于頤和園的書籍。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，我們上節(jié)課學習了長城的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢。今天我們要學習的內(nèi)容即《頤和園》。”接著，我借助PPT軟件向?qū)W生們呈現(xiàn)出了一些頤和園的圖片，引導學生欣賞頤和園的精雕細琢、雍容華貴，他們的注意力紛紛被眼前呈現(xiàn)出來的照片所吸引，很快課件就播放完畢了，學生們眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并引導學生說出自己課前閱讀過哪些與頤和園有關的書籍，隨著我的講解，有的學生說：“課下閱讀了《北京園林藝術(shù)》?！边€有的學生說：“閱讀了《頤和園》?！边@樣的教學設計，既可以拓展學生們的視野，又可以培養(yǎng)他們自主探究意識。

二、注重教材編寫體系，引導學生開展群文閱讀教學，夯實學生文化基礎

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷實施，小學語文教材中各個單元主題已經(jīng)有了很明顯的主體劃分。小寫語文閱讀教學過程中，群文閱讀受到了越來越多教師的青睞。群文閱讀可以將教材編寫的主體展示出來，相關單元的關聯(lián)性也會更為緊密，既可以拓展學生們的視野，還可以激發(fā)他們閱讀的興趣。鑒于此，教師在教學過程中，可以將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成幾個小組，在組內(nèi)開展課外閱讀教學。例如在教學文成公主進藏一課時，為了使學生體會文成公主進藏故事的美妙以及神奇。上課之初，我將課前收集的一些與文成公主相關的資料，借助PPT軟件展現(xiàn)到了學生們的眼前，學生們的注意力迅速被眼前的畫面所吸引，在資料播放完畢后，我將學生分成了若干個小組，引導他們在組內(nèi)以群文閱讀的方式，將PPT軟件中的資料大聲的閱讀出來，最后，根據(jù)課件內(nèi)容閱讀文章。這樣的教學設計，既可以激發(fā)學生們的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，從而還提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

三、寫作教學過程中，培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣

小學語文教師在教學寫作過程中，都遇到過這樣的情況，如：部分學生在寫作過程中語言組織能力低下，缺少詞匯量，知識面窄小，思路不清晰等等問題。針對以上的現(xiàn)狀，教師應注重學生課外閱讀的教學，使學生通過課外閱讀積累社會經(jīng)驗，積累寫作素材，從而提升學生語文課外閱讀興趣。例如我在教學《花的勇氣》一課時，為了幫助學生理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心，以及使學生會寫花一類的作文，使學生擁有足夠的詞匯庫，并培養(yǎng)他們的語文閱讀素養(yǎng)。我提前為學生們布置了一個課外作業(yè)。如：我讓學生通過書籍、網(wǎng)絡、報紙等等途徑了解花的一些事情。等到正式上課時，我就之前的問題提問學生，隨著我的提問，學生們紛紛舉手搶著回答，有的學生說：“老師，花是植物成熟的表現(xiàn)，開出各色各異的花，具觀賞效果；卉是草類的總稱。”還有的學生說：“花結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，比較一致的觀點傾向于將花看作一個節(jié)間縮短的變態(tài)短枝，花的各部分從形態(tài)、結(jié)構(gòu)來看，具又葉的一般性質(zhì)?！薄牭綄W生們你一言我一語的說著，我說：“那今天我們就來寫一篇與花有關的短文，你們可以根據(jù)剛才你們自己所講述的內(nèi)容寫。”我話音剛落，學生們迅速用自己稚嫩的小手開始寫作。這樣的教學設計，不僅使學生的視野變的開闊，還增加了他們對新鮮事物的理解能力。

結(jié)語

由上可知，在展開小學語文閱讀教學之時，核心素養(yǎng)是教學的關鍵所在。教學中除了要讓學生掌握閱讀方法之外，還要引導學生將所學予以有效的應用，如此方可使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是真正富有成效的。此外，教師還應注重在教學過程中，不斷進行總結(jié)，并在此基礎上提升自己的綜合素養(yǎng)，惟有如此，才可以為小學生今后的閱讀學習鋪墊堅實的基礎。