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        淺談中職學校德育教育

        2019-12-18 02:04:51白志偉
        魅力中國 2019年7期
        關鍵詞:中職教育教師

        白志偉

        (廊坊市電子信息工程學校,河北 廊坊 065000)

        技工學校的德育課與普通中學的德育教育相比較有較大的區(qū)別,技校德育課是一門綜合性和操作性都比較強的學科,不僅要重視對學生素質(zhì)和能力的教育,又要關注學生思想品德和職業(yè)意識的培養(yǎng),同時,還需要完成為專業(yè)技術教育服務的內(nèi)在任務,觸及政治、經(jīng)濟、心理健康、法律基礎、哲學常識、職業(yè)道德等方面的知識,內(nèi)容豐富,覆蓋面廣。

        一、緊跟時代,不斷創(chuàng)新德育課教學內(nèi)容

        中共中央國務院在《加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出:“加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務,直接關系到中華民族的整體素質(zhì),關系到國家前途和民族命運”??梢?,把握時代脈搏,始終保持未成年人思想道德建設工作的正確方向,不斷提高未成年人思想道德建設的成效,意義非凡,責任重大。

        現(xiàn)在中職學校初中起點進校的學生,一般有兩種學制可以選擇,即三年制中技班和五年制高技班。兩種不同學制的學生,德育課的教學內(nèi)容和教學目的自然也不同。下面重點對五年制高技班的德育課教學內(nèi)容進行探討。

        五年制初中起點的學生,他們大多16、17歲進校,是“90后”,處于青年初期,隨著生理發(fā)育逐步走向成熟,一方面,他們的心理需要復雜多樣,內(nèi)心交織著自信與自卑、輕松與壓力,渴望理解和尊重,尋求友誼和愛情,還有求真、求美、求善的高層次需要。另一方面,他們情感豐富但卻不穩(wěn)定,對外部世界變化敏感,很容易情緒失控,愛鉆牛角尖。

        因此,對于這些孩子們應采用分階段循序漸進的教學模式。進校初期,首先對他們進行日常行為、道德修養(yǎng)方面的教育,讓他們了解社會認識社會,逐步形成正確的價值觀和人生觀。

        到了二、三年級,隨著年齡的增長和生活的閱歷的增加,他們的身心逐漸走向成熟,則側重學習法制法規(guī)和心理學等知識,這將有助于他們正確展翅,遠離犯罪,定心思考,自我調(diào)適。

        臨近畢業(yè)階段,可以多組織他們接觸社會生活,了解各類招聘用工信息,針對就業(yè)形勢和就業(yè)方向,可以采用走出去或請進來的方式,讓學生了解社會需求和企業(yè)對技工人才的需求。這時候的課程以人際交往、哲學人生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主,通過交流和溝通,使學生積累陽光、樂觀的情緒,幫助他們以積極地姿態(tài)面對自己的將來。

        二、不拘一格,切實改進德育課教學方法

        (一)變“單相灌輸”教育為“雙向互動”學習

        教與學,是師生間的雙向交流活動,它的成功與否,取決于雙方能否相互尊重和理解,取決于師生間能否民主和平等。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說:“如果有人問我,我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗本質(zhì),我會回答:要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”我國傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)教師的權威,教師與學生是“管”與“被管”的關系,在這種不平等的師生關系中,學生的思維被抑制,人格尊嚴被剝奪,何談批判性思維和創(chuàng)造性思維。過去學校德育工作的收效不大,很重要的原因是忽視或輕視對人本身的尊嚴和價值的強調(diào),因此有效的德育必須從尊重學生開始。德育的對象是人,確切地說,是人的品德,人的發(fā)展。其實人的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律。人在發(fā)展過程中,都有一種內(nèi)在的需要,這就是生長、生存和自我完善。美國著名心理學家和教育改革家羅杰斯認為,每個學生都具備解決自身問題的能力和動機。教師的任務是營造一種恰當?shù)慕逃龤夥?,采用有效的方法調(diào)動學生天性中解決自身問題的動機和能力,幫助他們重新發(fā)現(xiàn)自己,評價自己,認識自己內(nèi)在的成長潛能,以此消除其“自我概念”中的不協(xié)調(diào)及其造成的心理障礙。

        (二)變“食指”教育為“拇指”教育

        有一位心理學家說過,人類本質(zhì)中最殷切的需要是——渴望被賞識。所謂拇指教育,就是要學會賞識教育。在教育過程中,要鼓勵那些基礎較差的學生,對于他們的每一個進步,哪怕只是一點點進步,也要豎起大拇指去肯定他。最忌諱的是教師動不動就伸出食指斥責學生,無形中在其前進的道路上設置一些不必要的障礙。

        “拇指”教育要有一定的藝術性。實踐證明,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點是“拇指”教育的關鍵。在學生的一日生活中,老師應以賞識的眼光關注每一個學生,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個學生,并注重隨機教育,不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么,也切忌大聲呵斥,而應該講究藝術,語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性,既幫學生找到不足,又保護學生的自尊心。這樣,學生才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任,從而使自己充滿自信。

        三、想方設法,不斷創(chuàng)新德育課教學手段

        在重視素質(zhì)教育的前提下,要讓學生切實感悟生活,必須更新教學手段。多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起,圖文并茂,生動逼真,能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化,使知識直觀地展示于學生的面前。德育課也可利用多媒體教學手段,把課堂打造成一個有聲有色的世界,一改以往德育課的枯燥乏味,調(diào)動學生學習的積極性,使學生在充分感知的基礎上,實現(xiàn)多種感官的有機結合,容易掌握知識,提高課堂教學效率。

        總之在新的歷史時期,中職學校德育工作正面臨新的情況、新的問題,技校生的思維方式、人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生了很大的變化,對德育課的學習沒有熱情甚至很反感。因此中職學校德育課教學必須與時俱進,充分發(fā)揮學生在德育課堂上的主體作用,實現(xiàn)德育課教學的實效性。

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