◎梁俊

美術(shù)書鑒賞教學(xué)目標(biāo)的完成并非朝夕之事，還需日積月累。相關(guān)資料顯示，當(dāng)前部分高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)存有諸多難點，如美術(shù)鑒賞課程課時少、學(xué)生沒有興趣、學(xué)生沒有一定的鑒賞認知等，這些問題也嚴重制約了美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效果的良好提升，甚至使得部分學(xué)生認為美術(shù)鑒賞課沒有實際價值。因此，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)時，不但要重視畫作的知識點解析，同時也要將學(xué)生的興趣習(xí)慣作為教學(xué)的側(cè)重點，以此來促使學(xué)生更加熱情地參與到鑒賞中來，進而讓他們的美術(shù)知識儲備得到有力擴充，深化其審美體驗。

一、高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的意義

（一）提升審美素養(yǎng)

一幅優(yōu)美的美術(shù)畫作在構(gòu)圖、色彩、光影、選景等多方面都有著很系統(tǒng)的章法，因此將審美體驗深入美術(shù)鑒賞課程中，能夠鍛煉學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力。同時，一幅高質(zhì)量畫作常常能夠給學(xué)生極為強烈的感官刺激，深化其情感體驗，這也使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有序提升。

（二）啟發(fā)學(xué)生智力

教師通過指引學(xué)生由淺至深，從外向內(nèi)地分析一幅優(yōu)美畫作中的技巧與情感蘊含，能夠推動學(xué)生情感感受力的提升。同時，教師可由一幅鑒賞范畫入手，擴展出多樣化的優(yōu)秀畫作，鍛煉學(xué)生的舉一反三思維，這不但能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)儲備，開闊其美術(shù)視野，同時對其智力的啟發(fā)也起到巨大推動作用。

（三）豐富文化儲備

審美體驗的作用旨在讓學(xué)生學(xué)會運用藝術(shù)性的眼光去看待生活事例，發(fā)現(xiàn)生活之中的藝術(shù)之美。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠在鑒賞各種類別的畫作中了解到世界各地的文化，使其藝術(shù)情感得到升華的同時，文化視野也得到良好的擴展。所以，將審美體驗與美術(shù)鑒賞深度融合能夠讓學(xué)生在各種美作熏陶下豐富自身文化儲備。

二、高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的策略

（一）重視基礎(chǔ)教學(xué)

第一，學(xué)生只有在系統(tǒng)化地掌握基礎(chǔ)繪畫知識，以及認知各類美術(shù)作品藝術(shù)特點之后，才能實現(xiàn)與美術(shù)作品之間的心靈溝通，進而了解到如何從感性角度進行形式分析，做出正確的審美判斷。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)繪畫知識的教學(xué)，將其作為教學(xué)首重。在教學(xué)時，結(jié)合畫作的特點，從顏色搭配、光影效果、材料等多方面進行繪畫知識講授，為其審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生在具備一定的功底之后，教師應(yīng)當(dāng)引入具體的畫作，指引學(xué)生從更進一步的繪畫技巧、色彩、構(gòu)圖方式或已有表現(xiàn)方式等方面為學(xué)生全方位剖析鑒賞技巧。同時，教師可滲入思維導(dǎo)圖，將諸多知識點進行串聯(lián)，強化學(xué)生的審美理解和記憶。

（二）重視經(jīng)典鑒賞

學(xué)生只有在大量的作品鑒賞后，才能獲得更多的鑒賞認知與情感體驗，在對作品進行分析、理解、辨別與評價等活動時才會更加便捷與精準。因此，教師應(yīng)當(dāng)多滲入經(jīng)典畫作，以此來促使學(xué)生的鑒賞與審美能力充分有效地提高。例如，在名作《向日葵》中，教師可先向?qū)W生講述梵高的一些故事，讓學(xué)生對梵·高本人的經(jīng)歷和性格形成初步了解，并提問：“畫中的向日葵有何寓意？”以此激起學(xué)生的探究欲，然后教師為學(xué)生展示畫作，讓學(xué)生感受其極富表現(xiàn)力和變化力特點的色彩，同時思考一名畫家在失去耳朵之后是如何面對自己的人生的？為什么梵·高對美術(shù)世界的向往與癡迷會造就他的成功？指引學(xué)生運用由表向里、由形向意的思維鑒賞該畫作，進而深化其審美認知。

（三）重視價值探究

繪畫藝術(shù)有著幾千年歷史，在其長河之中蘊藏著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀作品。我國著名的畫作有《送子天王圖》《清明上河圖》《八駿圖》《五牛圖》等；國外著名的畫作有《吶喊》《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等。每一件畫作的誕生都與當(dāng)時畫家的處境、社會環(huán)境及政策有著極大關(guān)系，這也是這些畫作永世不朽的重要原因。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性指引學(xué)生對畫作的歷史價值進行鑒賞，并學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，以此來深化學(xué)生的審美體驗。例如，在鑒賞《八駿圖》時，教師可讓學(xué)生搜集作品創(chuàng)作背景、歷史地位等，讓學(xué)生認識到徐悲鴻對于我國藝術(shù)發(fā)展的巨大貢獻。同時，教師還可讓學(xué)生分析畫作中的“馬”，如八駿指的是什么馬，有什么寓意或者典故等，促使學(xué)生的審美體驗得到全面升華。

結(jié)語

總之，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際和發(fā)展需求當(dāng)作教學(xué)切入點和出發(fā)點，將審美體驗和課程教學(xué)進行深度融合，并運用富有科學(xué)性的教學(xué)方法，深化學(xué)生的審美體驗，進而實現(xiàn)學(xué)生益智增識及綜合素養(yǎng)提升的目的。